談三校生高考英語閱讀理解指導

周芬

摘要：在英語整體知識中，閱讀良好理解是最為主要的核心，而較好的閱讀水平能力對于有效地提升學生的英語技能是十分關鍵的，為了測試學生的語言技能，獲取更加全面、復雜和準確的信息，閱讀能力就顯得至關重要。所以，每個教師都應重視閱讀協(xié)議中的觀察、判斷、推理和綜合運用信息的能力，應要從良好地提升學生們閱讀水平能力方面著手。

關鍵詞：三校生英語;閱讀理解;指導

引言

良好的入學考試英語閱讀測試主要先要使學生們了解一門整體性語文語言的水平能力，這是一個具有多種技能的思維過程，除了掌握詞匯外，還要廣泛進行閱讀并且鍛煉寫作水平，而這都是在實踐當中培訓出來的。只有養(yǎng)成每天讀英語的習慣，堅持不懈地、集中地、廣泛地學習英語，才可以令學生們在不知不覺中較好地提升英語水平能力。在良好的實踐當中，培養(yǎng)學生們能力的關鍵在于教師的較好指導，以及學生自身進行合適的閱讀和有效的教育。

1、重視閱讀訓練，擴大閱讀量

三校生指的就是正在接受中等職業(yè)教育的學生，這類學生的學習基礎普遍較為一般，他們在學習的過程中缺乏自律，不具有良好的學習積極性，因而對英語閱讀的興趣也十分有限。所以，教師在開展高考英語閱讀理解教學時，就務必要開拓思路，想方設法讓他們對英語閱讀產生濃厚興趣，只有使其內心對英語充滿了好奇，教師才可以借助良機給予學生一把金鑰匙，引導他們學有所成。教師要為高考積累足夠的閱讀知識，應要良好地抓好閱讀指導，嚴格要求學生加深對閱讀的了解，更要良好地要求學生在迅速閱讀以后，對全文和提供的信息進行總結，以便正確地進行邏輯思考，甚至要求其對文章中沒有提到的情況進行反思[1]。所有這些都要求學生提高自己的閱讀速度，高考試卷閱讀量大、難度高，考生們往往需要花費大量的時間和精力來理解。

2、掌握正確閱讀的方法

通過淺顯的閱讀方法，使學生們良好地理解文章的大概意思以及主要輪廓;教師應要有效地指引學生們迅速閱讀全文，理解文章大意和中心思想，并通過泛讀或略讀（Extensive reading）讓他們"看一眼森林"，了解森林的大致情況。泛讀和略讀能使學生快速瀏覽全文，并通過良好的標題以及主題句對文章中的主要內容、結構與作者的寫作方面意圖有一個良好整體的印象。基于此，教師可以設計一些測試閱讀效果的練習，而練習的良好方式有較好的判斷正誤、排序、選擇填空等。深入閱讀，局部理解文章的主要情節(jié)和重點。引導學生通過“精讀”“細讀”，認真閱讀文章，抓住主題，抓住動作。在此基礎上，通過引導學生運用自身的知識和經驗進行邏輯思維，以此來能夠良好的分析判斷文章中的有效信息，這樣能夠更好地助力學生們熟練文章的主體結構。其次，學生還要學會理解文章中的人物特征、事情的主要起因、事物良好的發(fā)展規(guī)律。對于影響閱讀的語法和語言點，教師應該正確解釋，但不能沒有文章。我們要堅持以學生為中心的閱讀實踐，為學生設計多角度、多層次、多層次的閱讀活動，讓全部的學生們都能夠良好的參與到閱讀活動當中去，教師可以嘗試的方法有：時序法、概括法、深度調查法、圖表法等，前瞻性方式以及整體形式變換方法。

3、閱讀水平能力的精心指導

3.1有效抓住關鍵詞句的技能

快速默讀課文，通過跳讀或略讀來學習如何抓住關鍵詞（Key words）和段落中的主題句（Topic sentences），從而加速理解文章大意。簡而言之，關鍵詞可以是 when， where， what， why， who和其他一些關于文章或段落的疑問句。主題句通常情況下會出現(xiàn)在文章的開頭以及結尾（偶爾也可能會出現(xiàn)在文章的中間），能夠良好的概括地說明文章的主題以及觀點，這是文章的主題所在。只有讓學生在閱讀過程中能充分利用這些技巧，有意無意地發(fā)現(xiàn)自己所需要的信息，才能切實提高閱讀速度和效率。

3.2擴大詞匯量，促進閱讀

根據(jù)閱讀協(xié)議的特點，結合學生的實際情況，筆者主要從以下幾個方面進行教學和訓練。大多數(shù)人都可以通過冥想來獲得成功，而讀書是一種思考的過程。如文中詞匯、句子、部分語言、語法結構，非語言知識各含包一些社會文化背景知識，這些細節(jié)都需要學生加以認真思考。為了能夠充分了解文章，考官需要揣摩、概括，除詞匯以外，考官還應要掌握一些的閱讀精準度以及閱讀速度，而不是實行大規(guī)模的閱讀以及長時間的閱讀培訓，因為單靠短跑是不可能取得優(yōu)異成績的，閱讀能力是在實踐中培養(yǎng)的。在閱讀過程中遇到的最大問題是詞匯量不足，學生們要是沒有充足的詞匯量就不可能有效提升其閱讀理解水平能力[2]。

3.3巧妙猜詞法

根據(jù)構詞法判斷、猜測詞義。首先，同學們在閱讀當中時常會碰到一些似曾相識的詞，其中大多數(shù)都是從熟悉的詞衍生或合成的新詞。在適當?shù)臅r候，老師可以適當?shù)慕榻B一些構詞方面的知識，或者使用一些英語釋義方法進行訓練，這樣有助于學生的理解和掌握。其次，反義詞猜詞法。在閱讀過程中，學生們常常會遇到像 down、 up、 dry、 wet、 early、 late、 easy之類的一對反義詞語，比如： dry、 difficult、 hard困難詞; wet、 early早的、 late晚的; difficult、 difficult、 hard困難詞，假設這些反義詞同時出現(xiàn)在某一句或幾段話中，那么學生就很容易猜出生詞的意思。再次，高頻難詞的熟記。老師應要使學生們良好的記住高頻難詞，以此來能夠有效的加深對文章的理解。最后，加大以及補充背景知識。一般而言，教師應將英美等國家的社會歷史、文化習俗及傳統(tǒng)知識介紹給學生，并注意英語與其他學科的聯(lián)系。不僅學生的知識量得到增加，而且課堂上的教學氣氛也更為活躍。

4、結語

綜上所述，學生在英語理解過程中，經常會遇到不熟悉的詞、句等等。這個時候，考生沒必要緊張，而是需要冷靜后通過邏輯思維思考充分后，再將語言知識應用到單詞和整句句子中。要養(yǎng)成每天閱讀英語的習慣，就必須認真、全面地加以練習，并做到循序漸進、持之以恒，只有這樣方可取得良好的學習效果，以及實質性地提升學生自身的閱讀水平能力。

參考文獻：

[1]陳清鵬，鄒麗萍.高考英語應用文閱讀理解專項指導[J].試題與研究，2019，3（11）：180-188.

[2]彭登鵬.高考英語閱讀理解分題型指導[J].考試周刊，2020，5（12）：114-114.