初中地理教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新能力的實(shí)踐研究

彭志賓

摘要：創(chuàng)新能力能夠直接影響學(xué)生綜合學(xué)習(xí)能力與核心素養(yǎng)，對于學(xué)生后期發(fā)展有著至關(guān)重要的作用。因此，我國教育部門在近幾年開始號召初中地理教師在正式教學(xué)活動中，重點(diǎn)培養(yǎng)初中學(xué)生創(chuàng)新能力，激發(fā)學(xué)生內(nèi)在的潛能，讓學(xué)生可以獲得更加充分的學(xué)習(xí)體驗(yàn)，調(diào)動學(xué)生內(nèi)在的潛能，從而活躍學(xué)生的個性思維。基于此，筆者結(jié)合自身數(shù)年參與初中地理教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，在查閱了相關(guān)參考文獻(xiàn)的基礎(chǔ)上撰寫此文，在文中總結(jié)當(dāng)下初中地理存在的問題，提出全新的優(yōu)化策略。

關(guān)鍵詞：初中教育;地理;創(chuàng)新能力;培養(yǎng)

引言：創(chuàng)新是一個學(xué)生靈魂所在，也是學(xué)生后期發(fā)展的希望所在。初中學(xué)生正處于人生發(fā)展的關(guān)鍵時(shí)期，承擔(dān)著中考學(xué)習(xí)的壓力，對思維定性有著直接的影響為了能夠滿足學(xué)生實(shí)際發(fā)展需求，初中地理教師在傳授學(xué)生知識理念的同時(shí)，還需要重點(diǎn)培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新能力，使其能夠通過更加多樣化的學(xué)習(xí)方法，理解地理知識，提高學(xué)生學(xué)習(xí)效率，創(chuàng)立全新的學(xué)習(xí)環(huán)境，讓學(xué)生獲得更加充分的學(xué)習(xí)體驗(yàn)感。

一、轉(zhuǎn)變教學(xué)理念，創(chuàng)新教學(xué)方法

培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新理念首先需要創(chuàng)新教學(xué)方法，只有讓學(xué)生通過多樣化學(xué)習(xí)方法理解相關(guān)知識，才能促使學(xué)生積極、主動投入到地理教學(xué)活動之中。傳統(tǒng)教學(xué)活動中，部分地理教師一直無法擺脫傳統(tǒng)教學(xué)理念的束縛，重視地理知識的傳授，對于學(xué)生的學(xué)習(xí)意見與學(xué)習(xí)感受并不重視，從而達(dá)到提高學(xué)生應(yīng)試能力的目的。但是這種教學(xué)方法過于枯燥、乏味，嚴(yán)重制約了學(xué)生自主學(xué)習(xí)狀態(tài)，同時(shí)還會讓學(xué)生對地理知識學(xué)習(xí)產(chǎn)生一定的抵觸心理，無法達(dá)到理想的教學(xué)效果。在考慮到以上情況下，初中地理教師首先需要提升自身教學(xué)理念，樹立科學(xué)發(fā)展教育觀，將“學(xué)、思、創(chuàng)”三點(diǎn)融合在一起，從知識傳授過渡到能力培養(yǎng)，讓學(xué)生能夠根據(jù)事情發(fā)展的具體規(guī)律前提下加深對于地理知識的學(xué)習(xí)。其次，教師需要尊重學(xué)生的學(xué)習(xí)意見，加強(qiáng)與初中學(xué)生之間的交流溝通，從而使學(xué)生能夠獲得更加充分的學(xué)習(xí)體驗(yàn)[1]。

例如，在八年級人教版《地形和地勢》地理教學(xué)活動中，本章的教學(xué)目的讓學(xué)生能夠通過讀圖、演示理解等高線的示意，讓學(xué)生了解中國各地區(qū)山體的狀態(tài)。為了提升學(xué)生學(xué)習(xí)效果，初中地理教師在教學(xué)活動開始后，主動找到學(xué)生討論“對于地圖的理解”，準(zhǔn)備多套樣式的地圖，讓學(xué)生進(jìn)行解讀，完整的記錄下每個學(xué)生的具體表現(xiàn)，在正式教學(xué)活動開始后，教師需要準(zhǔn)備多套山體模型，在完成知識教學(xué)活動后，讓學(xué)生對照相關(guān)內(nèi)容進(jìn)行高線圖對照實(shí)驗(yàn)，創(chuàng)新教學(xué)方法，激發(fā)學(xué)生內(nèi)在的潛能。

二、激發(fā)學(xué)習(xí)興趣，培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新思維

眾所周知，學(xué)生學(xué)習(xí)興趣是學(xué)生最好的老師，它能夠讓學(xué)生主動探究地理知識的內(nèi)核，并讓學(xué)生輕松愉悅的記錄下相關(guān)知識內(nèi)容，從而推動學(xué)生渴望獲得知識的“澆灌”。教師若想激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，必須深度研究地理教材知識，對教學(xué)知識點(diǎn)加以探究，在正式教學(xué)活動開始后需要使用生動幽默的語言，拉近學(xué)生與知識之間的距離，幫助學(xué)生歸納相關(guān)重點(diǎn)問題，解決難點(diǎn)問題，幫助學(xué)生樹立學(xué)習(xí)地理知識的自信心。只有這樣才能獲得學(xué)生的歡迎支持，從而調(diào)動初中學(xué)生學(xué)習(xí)地理知識的熱情[2]。

例如，在八年級人教版第七章《南方地區(qū)》地理教學(xué)活動中，本章教學(xué)章節(jié)有《自然特征與農(nóng)業(yè)》《“魚米之鄉(xiāng)”─長江三角洲地區(qū)》《“東方明珠”─香港和澳門》《祖國的神圣領(lǐng)土》四個小章節(jié)，為了能夠激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，教師收集了相關(guān)資料內(nèi)容與相關(guān)故事，通過故事引導(dǎo)讓學(xué)生了解更多地理知識，利用風(fēng)土人情抓住學(xué)生注意力，讓學(xué)生獲得更加充分的學(xué)習(xí)體驗(yàn)。同時(shí)，為了培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新能力，教師可以讓學(xué)生在聽故事的同時(shí)，收集相關(guān)地理線索，說出自己對地理知識之間聯(lián)系的理解。

三、利用信息技術(shù)，創(chuàng)造良好的學(xué)習(xí)氛圍

伴隨著我國經(jīng)濟(jì)實(shí)力的提升，以及科學(xué)技術(shù)的進(jìn)步，信息技術(shù)逐漸與初中地理教學(xué)活動相互結(jié)合，為學(xué)生創(chuàng)造了更加優(yōu)質(zhì)的學(xué)習(xí)環(huán)境，有效的培養(yǎng)了學(xué)生創(chuàng)新能力。信息技術(shù)最大的優(yōu)勢就是能夠?qū)⒍S知識轉(zhuǎn)換為三維動畫，降低學(xué)生地理知識學(xué)習(xí)難度，從而使培養(yǎng)學(xué)生對于地理知識學(xué)習(xí)的創(chuàng)新能力。

例如，在八年級人教版《土地資源》地理教學(xué)活動中，本章的教學(xué)目的是讓學(xué)生能夠了解我國土地利用類型的分布特點(diǎn)，鍛煉學(xué)生歸納能力。為了能夠?yàn)閷W(xué)生布置良好的學(xué)習(xí)環(huán)境，初中地理教師在教學(xué)活動開始前，利用信息技術(shù)在互聯(lián)網(wǎng)上收集相關(guān)知識視頻、圖片、解說，制作成一個完整的PPT課件，通過課件帶領(lǐng)學(xué)生進(jìn)行學(xué)習(xí)，利用多媒體信息培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新能力。

結(jié)束語：

總而言之，伴隨著我國教學(xué)體制的深化改革，初中地理教學(xué)不僅要重視傳授學(xué)生基礎(chǔ)知識，還要培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新能力，讓學(xué)生能夠?qū)λ鶎W(xué)到的知識加以合理地運(yùn)用，提高學(xué)生綜合學(xué)習(xí)能力，滿足學(xué)生實(shí)際需求，進(jìn)一步提高初中地理教學(xué)質(zhì)量。

參考文獻(xiàn)：

[1] 楊燕魯. 如何在初中地理教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生實(shí)踐能力及創(chuàng)新能力[J]. 文理導(dǎo)航（上旬）， 2019， 000（001）：P.61-61.

[2] 呂名. 核心素養(yǎng)下初中地理教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)[J]. 中學(xué)課程輔導(dǎo)：教師教育， 2019， 000（014）：P.37-37.