山區幼兒園戶外混齡體育游戲的實踐研究

楊陽

摘要：幼兒正處于思想和行為啟蒙的黃金時期，在這一階段對他們的言行進行良性引導，有助于完善幼兒的人格，引導幼兒養成正向的人生觀和價值觀，激發出他們的學習意識。對此，本文也將以山區幼兒園的建設為切入點，從混齡體育游戲的實踐出發，分析課堂教學改革的方法，希望能夠給相關教學工作者帶來一定的參考和啟示，僅作拋磚引玉之用。

關鍵詞：山區幼兒園;戶外體育教學;混齡游戲設計;實踐方法

引言：

在素質化教育和新型課程改革深入發展的大背景下，當下國家在宏觀上對學校課堂的要求相較于以往而言，也有了更加明顯的調整和轉變，不再以簡單的理論知識背誦為本位，而是更加強調德智體美的全面發展。體育作為磨練學生心智，鍛煉學生身體素養的重要基礎，在這種情況下也應當受到更加高度的重視和關注。特別是就幼兒來講，由于山村幼兒經常在田野鄉間跑動玩耍，所以也具有良好的身體素質，山區幼兒園更是要充分利用，自身的地理和人力優勢，開發相應的資源，推動幼兒身心的健康發展。

一、分析山區幼兒園開展戶外混齡體育游戲存在的主要問題

（一）整體設計不足

大多數山區幼兒園都沒有設計出多元化的混齡體育游戲，并沒有明確體育課堂發展的目標和方向，沒有針對不同年齡階段的幼兒做出優化設計，基本上都是直接以中齡幼兒的年齡目標代替三個年齡層次的目標，或者是采用一刀切的方法，這就無法滿足幼兒個性化發展的需要。從材料投放的角度來看，一些教師并沒有針對戶外混齡體育游戲的展開，投放與之相對應的材料，只是把所有的材料都全部收集起來一起使用，缺乏計劃性和層次感。除此之外，山區幼兒園在設計游戲內容的時候，缺乏難度和強度上的調節，大多都是以同一個游戲環節，同一個衡量標準去對待所有的幼兒成長，這就導致一些小齡幼兒感覺尤為困難，大齡幼兒卻覺得十分輕松容易，三個年齡階段的幼兒都無法靠近自己的最近發展區。

（二）規范意識有限

有相當一部分教師并沒有掌握戶外運動的基本要素和知識，在專業能力的限制下，也無法有效組織現場的秩序和紀律，即便是有特定的活動方案，教師也完全憑借自己的主觀臆斷和歷史經驗，讓幼兒隨意選擇體育材料，或者是全方位的展開自主活動，沒有展開仔細的觀察，也沒有提供有效的指導和輔助。在部分情況下，很多幼兒也會感受不到游戲的樂趣和價值，他們往往缺乏注意力和凝聚力，教師在遇到這種問題的時候，并不會想辦法創造更為積極向上的課堂環境，反而是會讓幼兒直接進行自主活動，解散整個集體，這就有可能埋下一定的安全隱患。

二、分析山區幼兒園戶外混齡體育游戲的實踐方法

（一）構建專業化教學隊伍

山區幼兒園必須要提高自身教學隊伍的素質和水準，推動幼兒教師參與繼續教育，積累更多的經驗和教訓，教師要分析幼兒的實踐經驗和能力發展，參考教育教學的綱要和指南，從不同年齡的幼兒成長出發，設計出多元化的體育游戲方案和計劃。同時，教育行政部門和集團總員也要展開統籌安排，協調好教師培訓的時間和期限，盡可能讓培訓的內容變得更加簡單，這樣可以讓山村幼師更為有效的吸收，并隨時運用到課堂實踐中去，給幼兒帶來更為充足的資源。除此之外，山區幼兒園也需要積極與外界展開溝通和交流，要為教師提供更多組織觀摩的機會，通過各種優質課和公開課，汲取有效的經驗和教訓。教師應當在觀摩的過程中學會模仿，收集一些組織活動的技巧和方法，避免出現游戲活動設計隨意且盲目的問題。而且，山區幼兒園本身就在教學隊伍上存在重大的人才缺口，經常會出現一個蘿卜一個坑的現象，所以在新時期也需要創造更多的機會展開外出學習，教師必須要走出園所，提高自身的專業素養[1]。

（二）選擇適宜的游戲內容

幼兒正處于具體形象思維階段，他們主要通過對事物表現的觀察來組織自己的思維和意識，并依靠外界的形象化產物展開溝通和交流。所以教師在設計戶外幻靈體育游戲的時候，必須要積極結合幼兒自身的社會經驗和生活實際，從他們的日常中提煉素材和資料，讓幼兒能夠獲得更多的熟悉感和親切感，積累更多的生活常識。與此同時，教師需要認真觀察幼兒在游戲中展現出來的特質，分析他們缺失的能力，然后再設計相應的體育教學目標，滲透到不同的游戲活動中，讓學生能夠取長補短，查漏補缺。除此之外，戶外混齡體育游戲的設計必須要具備綜合性的目標，只有這樣才可以真正兼顧到不同年齡層的幼兒成長，教師要考慮到幼兒的認知，意志，情緒，行為等多個方面，綜合幼兒的不同能力，培養他們的團隊意識與合作精神。而且，設計也要實現不同領域之間的交叉滲透，教師不能只是注重動作技能的培養，同時也要讓幼兒的成長延伸到語言領域和社會領域中，穿插相應的故事情節，讓幼兒懂得傾聽，表達自己的感想和看法。還有，教師要根據目標的不同層次，投放難度相適應的游戲材料。例如，在做螞蟻搬面包這一游戲的時候，教師對面包的投放，就要把握好規格與大小的區別，要選擇不同重量的鵝卵石[2]。又或者，在做我是勇敢小士兵這一游戲的時候，教師可以把松果當做投擲的炸彈武器，控制好松果的大小。同理，摘果子游戲中，果子懸掛的高度也應當存在區別。

（三）設計多元化活動流程

教師應當讓故事情節與游戲的展開充分結合到一起，這樣可以抓住幼兒的眼球，幫助幼兒集中課堂精神和注意力。故事情節和角色的選擇必須要貼近幼兒的認知經驗，教師要盡可能選擇他們喜歡的動畫人物或者是故事人物，并設計出角色的基本經歷，這樣可以讓幼兒充分調動自己的感官，運用已經積累的經驗，去解決游戲中可能遇到的困難和挑戰。除此之外，教師應當進一步明確游戲的規則，讓幼兒能夠懂得紀律遵守的必要價值，提高他們的秩序感。在游戲正式開始之前，教師要為他們介紹基本的技巧和方法，在必要的情況下也可以展開示范，并針對幼兒執行規則的情況進行全方位的觀察。

三、結束語

綜上所述，持續性推動山區幼兒園戶外體育游戲的混齡設計是合理且必要的舉動，這是激發幼兒探究欲望和好奇心的應有之策，也是挖掘區域地理資源和人文素材的有效措施。本文通過隊伍的素質優化，目標的層次性設計，過程的拓展和延伸這幾個角度，論述了山區幼兒園戶外混齡體育游戲改革的方法，充分結合了山區自身的特點，具有理論上的合理性與時間上的可行性，能夠作為教師的參考依據。

參考文獻：

[1] 肖志彬. 幼兒園戶外混齡體育游戲的實踐與探究[J]. 天津教育， 2020（6）：20-21.

[2] 張莉. 多元視角下幼兒園戶外混齡體育活動的實踐與探索[J]. 好家長， 2020（36）.