大數據環境下法學案例教學模式創新

陳金爍

摘要：近年來教育體制的改革，教育方式也在不斷深化改革。案例教學是法學教育中不可或缺的重要組成部分，將大數據與法學案例教學相結合，能對法學教育產生重要影響。把法院、檢察院、律師事務所、企業的數據搭建成一個法學案例平臺，利用大數據對案例進行篩選、歸類、分析，可以使法學案例教學從單一的知識灌輸轉變為運用大數據激發學生對法律實務的興趣。同時，大數據環境下的法學案例教學既促進學生自主能動地學習，又能加強學生的實踐能力，所以大數據環境下法學案例教學模式的創新勢在必行。本文就大數據環境下法學案例教學模式創新展開探討。

關鍵詞：大數據;法學;案例教學

引言

案例教學法最初起源于英美法系的判例教學法，但該教學方法的出現并非是對國外教學方法的直接引用。就目前來看，我國法學案例教學法一直處于教育教學的輔助位置，在課堂上教師大多依然以例舉與講評為主要的法學案例教學陣地。在法學案例教學的過程中，應注重通過對一些精選的典型案例進行組織講解，注重教師在課堂上的主導作用，將學生作為課堂活動的主體，為他們提供足夠的實踐性學習時間，重視“知能并重”，有意識地培養學生的綜合分析與實踐能力。

1法學案例教學的含義與意義

法學案例教學是通過在課堂上分析和討論案例，讓學生了解并掌握基本法學知識，提高學生的分析和解決問題的能力，培養學生法律應用能力的教學方法。它起源于美國，最早是由美國著名的律師蘭德爾在擔任哈佛大學法學院院長時所倡導，隨后在美國以及其他國家的法學教育中傳播開來。我國大學引進該教學方法是在20世紀90年代，隨著法學專業在高校的不斷擴張，法學案例教學也逐漸流行起來。案例教學是一種新的教學模式，它與傳統教學不同。在法律教育的過程中，它可以涵蓋多種方法，例如模擬審判、仿真訴訟、實地教學、司法實踐等。通過引導學生分析案例，可以更好地了解法學理論的基礎知識并逐漸形成法律思維，學習的主動性和積極性得到激發。通過對相關案例資料的探討，并結合學到的理論知識進行分析，學生可以提出自己的觀點與見解，切磋交流當中，進一步提高他們分析問題和解決問題的能力。在培養法治人才的過程中，采用案例教學法進行教學時，要始終堅持理論與實踐相統一，既要使學生掌握相關理論知識，又使學生具備良好的法律實踐能力，同時引導學生形成縝密的邏輯推理和法律思維能力。我們高校法學教育的最根本目的就是要培養符合中國特色社會主義法治建設需求的德才兼備的法律人才，因此，我們的法學案例教學要立足本土，立足于中國的法治實踐，通過案例教學來培養學生形成公平正義、德法兼修、司法為民的法律底線、意識和思維，從而更好地服務于中國特色社會主義法治建設。

2大數據環境下法學案例教學的實施步驟

2.1運用大數據遴選合適的案例

面對大量已審判的和未審判的案例，外加學校里有限的教學時間，選擇合適的、有價值的、具有典型代表的案例便成為進行法學案例教學的關鍵和核心。每個案例的選擇要難易程度適中，要有要解決的典型性問題，并能夠體現法律知識之間的關聯性、融貫性與綜合性。因此，教師便承載了在浩瀚的案例中尋找能夠讓學生充分學習到法學知識的案例的重任，并且還要教給學生利用大數據篩選案例的技能，以此來激發學生的學習興趣，并提高學生將來解決實際問題的能力。

2.2明確案例教學的輔助地位

在案例教學法的應用過程中，要特別注意切勿頻繁的濫用。課堂實踐過程中，教師往往為了使課堂氣氛更加活躍，會將很多與課堂實際問題聯系不大的案例引入到課堂教學當中，導致學生們的在課堂上像聽故事一般，課堂結束后腦海中只記住了老師講的有趣的案例，而對于所需要掌握的知識點卻忘的一干二凈。因此應始終明確案例教學法在課堂上的輔助地位，做到適當應用即可。

2.3組織學生在大數據平臺進行討論

法學案例教學強調團隊合作，在大數據環境下就可以輕松實現，基于大數據、云平臺、物聯網等，利用多媒體和網絡信息技術，將教學資源共建共享，促進學生之間的合作，真正體現教育的理念。比如通過worktile將教學案例直接放在項目中，每一位團隊成員都可以看到，并開展實時討論，還可以對案件進行類型化細分，比如民事案件、刑事案件、行政案件等，分類后的案件將更有利于案例教學的有效開展。因此案例教學要想取得應有的效果，學生的全面參與討論，使學生成為課堂的主人是不可缺少的環節之一。而大數據環境則對學生的全面有效參與提供了可能。

2.4強化“角色”定位和“抗辯式”訓練

通過“角色”定位，調動學生積極性，使其快速融入討論氛圍，提高討論質量。不同的角色和身份可以訓練學生不同的思維模式，尤其是原、被告間（或申請人和被申請人間）的“對抗式”訓練，可以快速提升學生的現場應變能力和口頭表達能力，同時也可深化學生對具體各類制度的理解和法律精神的真切把握。

2.5“知能并重”，培養學生綜合分析與實踐應用能力

知識的掌握與實踐能力都是學生必須要掌握的，如今的教育形式下，更注重對學生實踐能力的培養，提倡“知能并重”。這就要求現代教師在培養學生邏輯思維與創造力的同時，重視對他們操作能力與實際解決問題能力的培養。若在授課過程中教師所設計的問題太過細化，引導學生逐步尋找答案，這樣的方式更不利于培養學生自主挖掘細節的能力。在課堂上僅需籠統地將案例的提示簡單說明即可，進而不斷培養學生綜合分析問題的能力以及實踐能力。

結語

綜上所述，在大數據環境下，學生可以自行定制適合自己的學習計劃。大數據能夠詳盡收集、歸納分類學生個人的學習數據，并有針對性地推薦案例學習的相關資料和課程，以幫助學生實現自主學習、能動學習。

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燕山大學 066000