“新工科”背景下中國傳統藝術實踐類公共選修課程改革研究

何慧

摘要： “新工科”是我國現階段工程教育改革的重大戰略，在此背景下，面對提升多元化、創新型人才綜合素養的迫切要求，高校中藝術類選修課程的改革勢在必行，本文針對當前中國傳統藝術實踐類公共選修課程存在的問題，從教學模式，教學內容等方向探討高校如何繼承和發展本國優秀的文化藝術傳統，增強學生的民族自信，以期推動在“新工科”背景下學校美育工作的不斷發展完善，讓在校學生提高個人的綜合素質和跨界整合能力適應新時代人才的要求。

關鍵詞： “新工科”;藝術實踐 ;教學方式

新工科（ EmergingEngineeringEducation ，3E ）這一概念自 2016 年首次被提出，已成為我國現階段新科技革命、新產業革命、新經濟背景下工程教育改革的重大戰略選擇，對于以培養多元化、創新型 ，綜合性人才為目標的高校而言，面臨諸多機遇與挑戰。

中國傳統藝術實踐類課程是高校公共選修課程的重要組成部分，也是理論性和實踐性較強的課程.隨著全球化，“互聯網 + ”時代的到來，在“新工科”背景下如何提高傳統藝術實踐課程的教學質量，提升學生審美能力、創新能力的需求，必須從教學內容、教學模式，增加教學成果展示平臺等方面出發，探索中國傳統藝術實踐類公共選修課程教學改革的新舉措：

首先，增加和更新中國傳統藝術實踐類課程的種類及教學模式：在中國傳統藝術實踐類課程體系中，以教授琴，棋，書，畫的技能為主，多采用教師臺上授課，學生臺下欣賞和練習為主要教學模式，無法適應新時代學生對于教學方式的高要求。藝術需要人調動情緒和感官去感知作品背后的思想，學習一種藝術形式不僅僅只是掌握技能，更重要的是一種不同于語言的思考問題的方式，所以對中國傳統藝術的教學目標，更多的是通過具象學習，最終走進中國傳統文化博大精深的內涵，而并非僅作為消遣娛樂。唐君毅先生在《中國哲學原論原道篇》中指出：“禮樂并行，能表達情意，修養志氣，成人內外之德”。由此可以看出中國傳統藝術的學習在對于我們了解傳統文化，規范大學生行為都有極為重要的作用。因此，在“新工科”背景下中國傳統藝術實踐課程需要大量增設中國傳統藝術實踐課程的門類，圍繞核心課程，按學生的需求和基礎，建立初級班，中級班到高級班由淺入深的學習進程，同時豐富課程體系，使學生除了技能學習外，依靠觸感，嗅覺，聽覺，視覺等諸多感官上全身心的參與到傳統藝術的學習中，更加深入理解中國優秀的文化。

其次，在“新工科”背景下，豐富中國傳統藝術實踐類課程教學內容：當前世界藝術教育的體系均呈現出多元化的格局，世界藝術教育發展的多元化和格局的多樣性必然導致中國的藝術教育特別是高校的藝術課程體系必須適應當下的學術背景，這就要求高校的藝術教育模式必須以提高多樣性和教學內容豐富性為目標，只有民族的才是世界的，所以簡單的教，學不能滿足當今的藝術課程的需求，只有把中國傳統藝術的各個門類融合在課程教學中，使學生不僅掌握基本的知識，也在課程中通過學習中國傳統藝術了解到本民族的各個時期的歷史文化特征，真正提高教學質量，美育才不是一個空洞的口號，從而成為深化學生審美觀念，才能從創新視角推動中國傳統藝術課程在校園中的協調融合發展，如果課程本身僅僅只涉及單一部分，沒有和其它學科，科技進行全方位融合，將不利于學生打開思維的創造性，也使得學生無法長期持續保持興趣。這種現象如果不及時解決，在新工科背景下對于傳統文化的低水平繼承和流失將不利于高校精神文明軟實力的提升，所以豐富教學內容隨著時代的發展成為越來越重要的研究。

第三，在“新工科”背景下，增設在校普通學生展示中國傳統藝術課程教學成果的舞臺：中國傳統藝術既是時間的藝術也是空間的藝術，由此，需要大力擴展普通大學生在課堂之外可以展示課堂教學成果的機會，增強學生自信心，身體力行將審美內化為德化的自覺過程，理解中國傳統文化“仁心”“仁和”的精神。

第四，在“新工科”背景下，打造中國傳統藝術實踐課堂的之外學生社團活動;中國的傳統藝術是中國文化的重要組成部分之一，在藝術課程的實踐中找到情感與理性的和諧統一，塑造健全人格的方法，因此，在完成傳統藝術教學內容的課堂之外，也應加強組織學生傳統藝術社團活動的建立，開展傳統藝術各個形式的社團小組活動，發揮學生主觀能動性，調動學生的積極性和興趣，在自發的社團活動中，創造一個適合中國傳統文化發展的校園生活環境，同時在藝術創作，表演的學生活動中，逐步深入中國傳統文化的內涵。

綜上所述，中國傳統藝術實踐類課程需要從多維度藝術結合的角度，在“新工科”背景下，構建全方位的授課模式，使學生在學習過程中，通過視覺，聽覺，觸覺等多種感官，最大限度開發自己的創造力和理解力，不僅僅只是傳統意義基礎理論和基本方法的學習，而是在課程中，通過多種藝術形式的交叉，多媒體制作的應用，學生親身實踐，感知那些經過時間檢驗，歲月沉淀還留存到今天，依然受到大家喜歡的傳統藝術形式中所蘊含的文化底蘊，使學生自發全身心投入，和教師共同完成課堂內容的設置，將藝術的時間維度引入到藝術的空間維度，采用和其它各學科融合的科學實用的教學理論體系，豐富中國傳統藝術實踐類課程的教學方法，最終使得學生在大學期間形成良好的世界觀和絕佳的審美體驗，真正完成在“新工科”背景下中國傳統藝術實踐類課程在新的歷史條件下的傳承與創造。

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