語(yǔ)境的融入在英語(yǔ)語(yǔ)言學(xué)習(xí)中的應(yīng)用

摘要：在英語(yǔ)學(xué)習(xí)中，很多學(xué)生由于沒(méi)有掌握正確的學(xué)習(xí)方法，導(dǎo)致英語(yǔ)成績(jī)無(wú)法得到有效提升，究其原因，大多與教師教學(xué)過(guò)程中沒(méi)有為學(xué)生營(yíng)造良好的語(yǔ)境有直接的關(guān)系。本文結(jié)合語(yǔ)境的融入來(lái)展開教學(xué)探索，并提出相應(yīng)的教學(xué)建議。

關(guān)鍵詞：英語(yǔ);語(yǔ)境;融入;應(yīng)用

英語(yǔ)是一門語(yǔ)言類學(xué)科，學(xué)習(xí)的主要目的是為了在工作和生活中更好的應(yīng)用，所以在英語(yǔ)學(xué)習(xí)過(guò)程中語(yǔ)境的融入是教師必須要注意的問(wèn)題。

一、語(yǔ)境融入的具體內(nèi)涵

語(yǔ)境是指語(yǔ)言應(yīng)用的情境，在語(yǔ)言應(yīng)用的實(shí)踐中，受各種外在因素的制約，英語(yǔ)使用也呈現(xiàn)出復(fù)雜多變的背景，所以需要認(rèn)真分析語(yǔ)境融入的具體內(nèi)涵，一般情況下語(yǔ)境大多會(huì)與語(yǔ)言交流的對(duì)象、交流的內(nèi)容以及交流活動(dòng)的目的和外界因素等有直接的關(guān)系。

對(duì)于同樣一句話，在不同的語(yǔ)境下使用意義也會(huì)有所不同。以歐美國(guó)家經(jīng)常會(huì)使用到的“what a day”這句話為例，在不同的天氣條件下，這句話能夠呈現(xiàn)出截然不同的含義。所以語(yǔ)境融入對(duì)人們學(xué)習(xí)英語(yǔ)會(huì)產(chǎn)生積極影響，只有正確應(yīng)用語(yǔ)境才能取得理想的學(xué)習(xí)效果。

二、語(yǔ)境的融入在英語(yǔ)語(yǔ)言學(xué)習(xí)中的應(yīng)用策略

（一）在英語(yǔ)單詞學(xué)習(xí)中的應(yīng)用

英語(yǔ)作為一門語(yǔ)言類學(xué)科，英語(yǔ)單詞學(xué)習(xí)是英語(yǔ)學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)，該學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的過(guò)程中，很多初學(xué)者習(xí)慣于使用英語(yǔ)詞典來(lái)學(xué)習(xí)英語(yǔ)單詞，盡管這是一種有效的方法，但是不停翻看英語(yǔ)詞典依然會(huì)對(duì)學(xué)生的英語(yǔ)學(xué)習(xí)產(chǎn)生影響。所以在學(xué)生英語(yǔ)學(xué)習(xí)的過(guò)程中，要積極借助語(yǔ)境的融入來(lái)加深學(xué)生對(duì)英語(yǔ)單詞的理解和認(rèn)識(shí)。當(dāng)學(xué)生在教師的積極引導(dǎo)下，借助不斷加大練習(xí)，結(jié)合上下文意思來(lái)推測(cè)英語(yǔ)單詞的意義，就能不斷提高閱讀效率，同時(shí)借助閱讀活動(dòng)的開展，也能使學(xué)生的英語(yǔ)詞匯量得到不斷提升，并在閱讀的過(guò)程中強(qiáng)化學(xué)生對(duì)英語(yǔ)單詞的記憶。

所以需要學(xué)生熟練掌握常見的英語(yǔ)單詞，同時(shí)也要培養(yǎng)學(xué)生利用上下文意思推測(cè)單詞意思的能力。在學(xué)生閱讀遇到生詞之后， 要將自己的推測(cè)與英語(yǔ)詞典結(jié)合起來(lái)展開學(xué)習(xí)，借助此項(xiàng)學(xué)習(xí)活動(dòng)的開展，使學(xué)生能不斷強(qiáng)化對(duì)英語(yǔ)生詞的認(rèn)識(shí)，并在全面理解的基礎(chǔ)上豐富自己的詞匯量。

（二）在交際活動(dòng)中的應(yīng)用

在學(xué)生應(yīng)用英語(yǔ)交際用語(yǔ)的過(guò)程中，將語(yǔ)境融入到英語(yǔ)語(yǔ)言學(xué)習(xí)中，能夠更好的輔助學(xué)生英語(yǔ)學(xué)習(xí)英語(yǔ)語(yǔ)境，包括非常豐富的內(nèi)容，與漢語(yǔ)類似，不同的讀音也能反映出不同的內(nèi)涵。以日常生活中常用的“NO”為例，有著非常豐富的內(nèi)涵。

例如在發(fā)音過(guò)程中，如果發(fā)音者的語(yǔ)音輕快，這就說(shuō)明對(duì)方是愉快的拒絕，這種拒絕往往讓人能夠輕易接受，如果發(fā)音的聲調(diào)低緩，這就說(shuō)明對(duì)方心情并不愉悅。所以借助不同的音調(diào)，人們?cè)谟⒄Z(yǔ)語(yǔ)言學(xué)習(xí)中能夠體會(huì)到不同的感覺，這對(duì)于不斷提高英語(yǔ)學(xué)習(xí)的有效性能夠發(fā)揮出積極的影響。

（三）在語(yǔ)法學(xué)習(xí)方面的應(yīng)用

在英語(yǔ)學(xué)習(xí)過(guò)程中，英語(yǔ)語(yǔ)法是每一個(gè)英語(yǔ)學(xué)習(xí)者都要接觸到的，因?yàn)橥瑯右患驴梢酝ㄟ^(guò)現(xiàn)在進(jìn)行時(shí)、過(guò)去完成時(shí)以及將來(lái)完成時(shí)三種方式來(lái)表達(dá)，而每種表達(dá)方式在語(yǔ)法結(jié)構(gòu)上都有所不同，所以在英語(yǔ)語(yǔ)言學(xué)習(xí)過(guò)程中，語(yǔ)境融入可以在語(yǔ)法學(xué)習(xí)方面得到有效應(yīng)用。

要積極結(jié)合不同的時(shí)態(tài)來(lái)設(shè)置語(yǔ)境，引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合每一種時(shí)態(tài)的語(yǔ)法結(jié)構(gòu)來(lái)展開造句活動(dòng)，以此不斷提高英語(yǔ)語(yǔ)言學(xué)習(xí)的有效性。

（四）在翻譯學(xué)習(xí)中的應(yīng)用

在英語(yǔ)學(xué)習(xí)過(guò)程中，英漢互譯是每一個(gè)學(xué)生學(xué)習(xí)過(guò)程中都要特別重視的學(xué)習(xí)內(nèi)容，只有借助大量翻譯訓(xùn)練才能快速提高學(xué)生的英語(yǔ)水平。而翻譯過(guò)程中也需要語(yǔ)境的融入，只有充分結(jié)合語(yǔ)境來(lái)分析英語(yǔ)句子的結(jié)構(gòu)才能準(zhǔn)確把握其內(nèi)涵，最大限度的將語(yǔ)句的真實(shí)含義完整的表達(dá)出來(lái)。

例如某一句話反映一個(gè)地方“cold”，在英語(yǔ)語(yǔ)言學(xué)習(xí)過(guò)程中， 想要準(zhǔn)確翻譯就需要結(jié)合上下文的意思。如果這句話單獨(dú)存在就說(shuō)明這指代的是整個(gè)區(qū)域都非常冷。如果這句話是建立在非常熱的背景之下，那就說(shuō)明指的是某一個(gè)地方非常冷。所以在翻譯的過(guò)程中必須要結(jié)合具體的語(yǔ)境來(lái)進(jìn)行有針對(duì)性的翻譯，盲目按照字面意思來(lái)翻譯很難充分表達(dá)出英語(yǔ)句子的真實(shí)內(nèi)涵。這就對(duì)英語(yǔ)語(yǔ)言學(xué)習(xí)提出了一項(xiàng)新的要求，需要特別注重語(yǔ)境的融入，要綜合分析全文，在此基礎(chǔ)上來(lái)準(zhǔn)確把握翻譯的內(nèi)涵，教師在教學(xué)過(guò)程中要特別注意做好對(duì)學(xué)生的引導(dǎo)，使學(xué)生能夠全面認(rèn)識(shí)語(yǔ)境的意義并在英語(yǔ)語(yǔ)言學(xué)習(xí)過(guò)程中加以應(yīng)用，以此來(lái)不斷提高英語(yǔ)學(xué)習(xí)的有效性。

三、結(jié)語(yǔ)

英語(yǔ)學(xué)習(xí)對(duì)語(yǔ)境有這很高的要求，只有充分結(jié)合語(yǔ)境才能準(zhǔn)確把握英語(yǔ)詞匯的真實(shí)含義，所以要將英語(yǔ)語(yǔ)境積極融入到英語(yǔ)語(yǔ)言學(xué)習(xí)之中。在詞匯學(xué)習(xí)、日常交際、語(yǔ)法學(xué)習(xí)以及翻譯過(guò)程中，都要充分融入具體的語(yǔ)境，在全面分析的基礎(chǔ)上作出準(zhǔn)確應(yīng)對(duì)，脫離了語(yǔ)境所展開的英語(yǔ)語(yǔ)言學(xué)習(xí)，很難發(fā)揮出應(yīng)有的作用， 所以每一個(gè)英語(yǔ)學(xué)習(xí)者對(duì)此問(wèn)題都要高度重視，要認(rèn)真反思學(xué)習(xí)方法上存在的不足之處，不斷總結(jié)經(jīng)驗(yàn)，以此來(lái)促進(jìn)英語(yǔ)學(xué)習(xí)有效性的提升。

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作者簡(jiǎn)介：張卓玥（1999- ），女， 漢族， 江蘇人 ，江蘇師范大學(xué)本科在讀，研究方向?yàn)橛⒄Z(yǔ)教育。

（江蘇師范大學(xué)，江蘇 徐州 221000）