高中數(shù)學(xué)復(fù)習(xí)課中有效性方法淺議

摘要：高中數(shù)學(xué)課程關(guān)系到高中階段學(xué)生邏輯思維能力以及數(shù)學(xué)本身成績(jī)的提升，對(duì)于學(xué)生的升學(xué)有著至關(guān)重要的影響。而其中數(shù)學(xué)復(fù)習(xí)課程的效果對(duì)于數(shù)學(xué)考試成績(jī)的影響也顯而易見(jiàn)，堂效果良好的數(shù)學(xué)復(fù)習(xí)課程，可以幫助學(xué)生鞏固數(shù)學(xué)基礎(chǔ)知識(shí)，獲得成績(jī)上的提升。因此，采用有效的方法來(lái)開(kāi)展好高中數(shù)學(xué)復(fù)習(xí)課，對(duì)于學(xué)生成績(jī)的提升有著顯著的現(xiàn)實(shí)意義。

關(guān)鍵詞： 有效性方法;高中數(shù)學(xué)

高中數(shù)學(xué)復(fù)習(xí)課是高中階段學(xué)生進(jìn)行知識(shí)鞏固與應(yīng)用的課程，對(duì)于學(xué)生最終的數(shù)學(xué)考試有著非常重要的影響。由于傳統(tǒng)教學(xué)觀念往往將數(shù)學(xué)復(fù)習(xí)與題海戰(zhàn)術(shù)結(jié)合起來(lái)，因此很多時(shí)候，學(xué)生在數(shù)學(xué)考試的過(guò)程中會(huì)因?yàn)榛A(chǔ)知識(shí)掌握不牢固而丟失非常多的分?jǐn)?shù)。現(xiàn)階段，隨著數(shù)學(xué)課程教學(xué)技術(shù)的不斷發(fā)展，數(shù)學(xué)復(fù)習(xí)課程也應(yīng)當(dāng)通過(guò)有效的方法來(lái)提升其教學(xué)效果。本文就如何提高高中數(shù)學(xué)復(fù)習(xí)課教學(xué)的有效性略談自己的一些想法。

一、合理應(yīng)用好講義與配套練習(xí)，強(qiáng)化學(xué)生的數(shù)學(xué)知識(shí)基礎(chǔ)傳統(tǒng)

觀念認(rèn)為數(shù)學(xué)是理科學(xué)科的代表，不需要進(jìn)行記憶，只需要通過(guò)題目不斷的強(qiáng)化解題方法即可。而現(xiàn)實(shí)的多次測(cè)驗(yàn)證明，采用這種方法進(jìn)行數(shù)學(xué)復(fù)習(xí)，會(huì)導(dǎo)致學(xué)生的數(shù)學(xué)基礎(chǔ)變得薄弱，進(jìn)而在基礎(chǔ)題中失分嚴(yán)重。雖然部分同學(xué)能夠答出后面的綜合題，但是由于基礎(chǔ)題失分的問(wèn)題，使得學(xué)生數(shù)學(xué)考試總分成績(jī)?nèi)匀徊荒艿玫教岣摺Ｒ虼耍跀?shù)學(xué)復(fù)習(xí)課程開(kāi)展過(guò)程中，教師要改變傳統(tǒng)的觀念，為數(shù)學(xué)制作講義并配套相關(guān)習(xí)題進(jìn)行知識(shí)點(diǎn)的理解與應(yīng)用，使得學(xué)生能夠打好數(shù)學(xué)基礎(chǔ)，爭(zhēng)取基礎(chǔ)題不失分，綜合題爭(zhēng)取分，從而在保障數(shù)學(xué)總成績(jī)不低的情況下向高分挑戰(zhàn)。

例如部分高中改變傳統(tǒng)的題庫(kù)策略，采用每日知識(shí)點(diǎn)與每日一練的形式來(lái)開(kāi)展數(shù)學(xué)復(fù)習(xí)課程，每日知識(shí)點(diǎn)即數(shù)學(xué)復(fù)習(xí)的講義，教師通過(guò)自己多年的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，科學(xué)地將知識(shí)點(diǎn)進(jìn)行排布，讓學(xué)生能夠?qū)χR(shí)點(diǎn)進(jìn)行記憶，進(jìn)而鞏固其數(shù)學(xué)基礎(chǔ)知識(shí)的儲(chǔ)備。而每日一練又是教師根據(jù)知識(shí)點(diǎn)的排布選擇優(yōu)秀的例題進(jìn)行搭配訓(xùn)練，使得學(xué)生能夠在知識(shí)點(diǎn)記憶的同時(shí)又能同步獲得知識(shí)點(diǎn)應(yīng)用的訓(xùn)練，知識(shí)點(diǎn)獲得習(xí)題的支撐，習(xí)題又能與知識(shí)點(diǎn)同步進(jìn)而整個(gè)數(shù)學(xué)基礎(chǔ)知識(shí)的記憶與應(yīng)用效果都能得到加強(qiáng)。

二、指導(dǎo)學(xué)生做好數(shù)學(xué)錯(cuò)題集，及時(shí)消化錯(cuò)題和數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)漏洞

錯(cuò)題集是數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)和復(fù)習(xí)的有效方法，在數(shù)學(xué)的整個(gè)學(xué)習(xí)過(guò)程中使用了非常多的時(shí)間，也被實(shí)踐證明其效果的真實(shí)性。但是學(xué)生整理自己的錯(cuò)題集時(shí)往往是根據(jù)試卷來(lái)進(jìn)行或者是根據(jù)自己隨意做題而獲得的錯(cuò)題，這種形式下形成的錯(cuò)題集往往比較雜亂，學(xué)生再次進(jìn)行錯(cuò)題訓(xùn)練時(shí)一方面不知錯(cuò)題的出處，另一方面由于錯(cuò)題跳躍式的出現(xiàn)，學(xué)生對(duì)于某一種解題方法或者某一章節(jié)的知識(shí)點(diǎn)不能進(jìn)行模塊化的鞏固復(fù)習(xí)。因此，在傳統(tǒng)的數(shù)學(xué)錯(cuò)題集方法下，其促進(jìn)數(shù)學(xué)復(fù)習(xí)的效果不能完全被釋放出來(lái)。現(xiàn)階段，教師應(yīng)當(dāng)指導(dǎo)學(xué)生對(duì)錯(cuò)題進(jìn)行模塊化的整理，一方面可以準(zhǔn)備本草稿加一本錯(cuò)題集，使得錯(cuò)題可以按照知識(shí)點(diǎn)的排布被移到錯(cuò)題集上。另一方面，也可以指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行填空式的錯(cuò)題集記錄，即為每一個(gè)知識(shí)點(diǎn)都留有一定的空隙，發(fā)生錯(cuò)題時(shí)再對(duì)應(yīng)著知識(shí)點(diǎn)將錯(cuò)題整理在相應(yīng)的位置。

活頁(yè)夾錯(cuò)題集是我市某高中的重點(diǎn)創(chuàng)新，傳統(tǒng)復(fù)習(xí)中講求筆記的嚴(yán)密性，而錯(cuò)題集的建立則要求題目的靈活排版。因此教師指導(dǎo)學(xué)生利用活頁(yè)夾進(jìn)行錯(cuò)題的整理，將相同知識(shí)點(diǎn)的錯(cuò)題整理在一張或者幾張紙上并排布在一起，并根據(jù)知識(shí)點(diǎn)的位置隨時(shí)調(diào)整這些錯(cuò)題所在的位置，進(jìn)而在復(fù)習(xí)時(shí)，學(xué)生可以根據(jù)知識(shí)點(diǎn)排布進(jìn)行模塊化復(fù)習(xí)，消滅數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的漏洞。

三、多媒體工具的使用，讓數(shù)學(xué)復(fù)習(xí)課互動(dòng)性更強(qiáng)

我國(guó)大多數(shù)高中在國(guó)家的支持下都完成了多媒體設(shè)備的配備，而在復(fù)習(xí)課的開(kāi)展過(guò)程中，教師也可以利用多媒體工具進(jìn)行知識(shí)點(diǎn)的展示或者是習(xí)題的講解，進(jìn)而以有效的教學(xué)工具來(lái)促進(jìn)復(fù)習(xí)課程效果的提升。數(shù)學(xué)復(fù)習(xí)課的開(kāi)展過(guò)程中，數(shù)學(xué)教師也可以利用多媒體屏幕進(jìn)行講義展示，或者利用課件進(jìn)行知識(shí)點(diǎn)的鞏固講解，進(jìn)而使得學(xué)生與教師從自己的講義中解放出來(lái)，共同在多媒體屏幕中進(jìn)行探討，增強(qiáng)了課堂教學(xué)的互動(dòng)性，同時(shí)也提升了學(xué)生復(fù)習(xí)課學(xué)習(xí)的效率。

數(shù)學(xué)錯(cuò)題展示是數(shù)學(xué)復(fù)習(xí)課利用多媒體工具的最典型形式，部分高中的教師通過(guò)截取學(xué)生在答題時(shí)所犯的錯(cuò)誤，然后制作成課件在多媒體工具上進(jìn)行展示，讓學(xué)生進(jìn)行錯(cuò)誤的查找和修改，進(jìn)而使得解題時(shí)的注意點(diǎn)和易錯(cuò)點(diǎn)再次被強(qiáng)調(diào)，學(xué)生在解題時(shí)由于得到先期的強(qiáng)化，失分率也大大地降低。實(shí)踐證明，通過(guò)這樣的方式，可以極大地提高數(shù)學(xué)復(fù)習(xí)課的效率，讓學(xué)生的復(fù)習(xí)更具針對(duì)性，從而達(dá)到事半功倍的效果。

四、隨堂測(cè)驗(yàn)，及時(shí)獲得學(xué)生數(shù)學(xué)復(fù)習(xí)的反饋信息

隨堂測(cè)試，不僅可以促進(jìn)學(xué)生對(duì)新知學(xué)習(xí)的理解，更能深化學(xué)生對(duì)新學(xué)知識(shí)的運(yùn)用本領(lǐng)。因此，在數(shù)學(xué)課堂中，隨堂測(cè)試可謂是不可或缺的重要環(huán)節(jié)。部分教師可能會(huì)認(rèn)為數(shù)學(xué)復(fù)習(xí)課的時(shí)間比較寶貴，著重在于數(shù)學(xué)習(xí)題的講解，但如果只是按照數(shù)學(xué)習(xí)題集或者是模擬試卷上的習(xí)題進(jìn)行講解，而忽視了學(xué)生真正的需要或者是班級(jí)學(xué)生實(shí)際的數(shù)學(xué)復(fù)習(xí)情況，則數(shù)學(xué)習(xí)題的講解也不能發(fā)揮出其真正的效果，更重要的是學(xué)生的主體性和能動(dòng)性不能得到發(fā)揮，學(xué)生不僅不能及時(shí)發(fā)現(xiàn)自身存在的問(wèn)題，更在課堂上失去了參與課堂的生機(jī)活力，教學(xué)效果自然差強(qiáng)人意。因此，在數(shù)學(xué)復(fù)習(xí)課的開(kāi)展過(guò)程中，教師應(yīng)當(dāng)合理地余留出一部分時(shí)間以簡(jiǎn)單的幾個(gè)基礎(chǔ)題來(lái)對(duì)學(xué)生進(jìn)行復(fù)習(xí)效果的測(cè)試，進(jìn)而找出班級(jí)學(xué)生數(shù)學(xué)復(fù)習(xí)的不足點(diǎn)，在下一次課程開(kāi)課時(shí)有針對(duì)性地選擇知識(shí)點(diǎn)進(jìn)行講解，提高課程講解的效率，使得數(shù)學(xué)復(fù)習(xí)課的時(shí)間用在最被需要的地方，進(jìn)而數(shù)學(xué)復(fù)習(xí)課的效果能夠得到顯著的提升。

高中數(shù)學(xué)課是數(shù)學(xué)知識(shí)學(xué)習(xí)鞏固與考試應(yīng)對(duì)的重要課程，它既是對(duì)先期數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的總結(jié)，也是數(shù)學(xué)考試準(zhǔn)備的開(kāi)始。因此，數(shù)學(xué)復(fù)習(xí)課程對(duì)于學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)有著重要的意義。在實(shí)際的數(shù)學(xué)復(fù)習(xí)課開(kāi)展過(guò)程中，為了能夠提升復(fù)習(xí)課的效果，教師要根據(jù)數(shù)學(xué)教學(xué)的實(shí)際經(jīng)驗(yàn)，合理應(yīng)用好講義與配套練習(xí)，強(qiáng)化學(xué)生的數(shù)學(xué)知識(shí)基礎(chǔ);指導(dǎo)學(xué)生做好數(shù)學(xué)錯(cuò)題集，并及時(shí)消化錯(cuò)題消滅數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)漏洞;合理使用多媒體，提升數(shù)學(xué)復(fù)習(xí)課互動(dòng)性;開(kāi)展隨堂測(cè)驗(yàn)，及時(shí)獲得學(xué)生數(shù)學(xué)復(fù)習(xí)的反饋信息。進(jìn)而以有效的數(shù)學(xué)復(fù)習(xí)課來(lái)提升高中階段學(xué)生的數(shù)學(xué)成績(jī)，增強(qiáng)其在考試中的競(jìng)爭(zhēng)力。

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作者簡(jiǎn)介：姓名：嚴(yán)海菊，性別：女，籍貫： 洪洞縣 興唐寺鄉(xiāng)，出生年月：1979.05，學(xué)位：? 職稱：中教一級(jí)，研究方向：高中數(shù)學(xué)，單位：洪洞縣第一中學(xué)校

山西省洪洞縣第一中學(xué)