大數據支持下的高中物理精準教學漫談

裴繼孫

摘要：隨著新課改的深入推進，互聯網 + 教育已經成為高中物理教學的重要改革趨勢，在此背景下，大數據技術被廣泛應用于高中物理教學中來，并在提高教學有效性和推動精準教學模式構建方面展現出了巨大的活力。基于此，本文以高中物理教學為論點，在闡述大數據支持下的精準教學內涵的同時，就其實踐策略進行了詳細探討，以期能夠給廣大教師同仁提供一些借鑒參考。

關鍵詞：高中物理;大數據;精準教學;實踐策略

一、大數據支持下的精準教學內涵

（一）精準教學

精準教學最早由林斯利提出，在上世紀 60 年代，他在心理學家斯金納的行為學習理論基礎上正式提出t 了精準教學這一理念。該理念指的是在搜集和分析學生學習表現、學習行為等方面的數據或者變化的基礎上，精準地調整教學計劃，從而實現彌補學生不足，提高他們的學習有效性。從客觀角度而言，該理念兼容了多種教學方法，能夠被應用于任何學段、任何學科的教學評估當中， 對于教學實效的保證有著巨大的促進意義。

（二）大數據支持下的精準教學

我們能夠看到，在大數據技術飛速發展和廣泛應用的背景下， 數據搜集、數據記錄、數據計算以及數據分析愈發便捷，這也為精準教學的推進提供了良好的基礎支撐。而大數據支持下的精準教學正是建立在這樣一種教育背景下的教學理念，它指的是通過大數據技術來對各個教學環節進行精準研判，然后以此為基點， 創新教學目標、整合教學內容、選擇合適方法、完善教學框架、補救教學不足以及開展個性教學，進而讓教學活動的精準性與有效性得到進一步提升的一種教育理念。

可以說，該教育理念的出現也推動了“經驗式”傳統教學向著“數據化”精準教學方向轉變，不但能夠為“因材施教”“素質教育”等觀念的落實提供便利條件，而且也能夠減輕學生的學習壓力，為他們學習效果的提升以及核心素養的發展提供助力。所以，高中物理教師也要在正視這一教育理念意義的同時，做好大數據技術的運用工作，從而搭建物理精準課堂，讓教學實效更上層樓。

二、大數據支持下的高中物理精準教學實踐

（一）結合課標，確定精確目標

在以往的教學中，高中物理教學目標大多都是概括性的，針對性普遍不足。而在精準教學下，教學目標則需要具備較強的針對性與精準性。對此，教師可圍繞新課標之要求，運用問卷星、小閑智慧教育助手等大數據平臺，來對學生進行物理測試，然后結合其表現，來判定教學目標是否完成。然后，將那些正確和完成的目標節點加以剔除，對沒完成或錯誤的目標節點進行保留， 在此基礎上確立學生下一階段的學習目標，為針對性、差異性教學的落實以及精準課堂構建鋪路搭橋。

（二）圍繞需求，資源精準投送

在確立好精準教學目標之后，教師應當圍繞學生在物理學習中的問題與需求，做好教育資源的投送工作。這些資源既可以是一些 PPT、微課等教育資源，也可以是一些數字試題、物理實驗等實踐學習資源。期間，教師應當保證教育資源的趣味性，以此來激起學生的學習熱情，使他們能夠在學習中保持長久活力。同時，在資源投送方式方面，教師可將小閑智慧教育助手、釘釘等軟件作為平臺依托，為學生提供實時的學習或者練習資源投送，從而助力其學習有效性的提高。

（三）翻轉課堂，推動精準學習

在精準教學實踐中，教師可指引學生結合相關的物理學習資源來展開翻轉式的學習。首先，在課前，教師可指引學生通過小閑智慧教育助手等平臺來進行微課預習或學習，并讓他們填寫相應的任務單。其次，在課中，教師可在解答學生任務單疑惑的基礎上，依據教學內容，設計翻轉式的任務，如讓學生總結某一物理知識點的內涵、解析相關習題等，然后指引他們以組別的方式進行探討實踐，并在他們闡述任務結論的基礎上進行精準教學。再者，在課后，教師可圍繞教學重難點，設計一些針對性的習題練習或實踐訓練，從而讓他們能夠進行精準化的復習和練習。

（四）重視反饋，收集精準數據

教師可在課堂或者課后，結合小閑智慧教育助手、問卷星等數據平臺向學生發送預習、自學以及復習資料，然后通過數據平臺之便，將學生的微課觀看時長、數字試題成果進行統計，并將其導入到 Excel 或 SPSS 之中，使其能夠以圖表形式呈現，進而讓學生的學習過程以及學習行為能夠變得更加可視化。

（五）深入分析，實現精準干預

在收集到可視化數據之后，教師可結合相關反饋信息進行學情分析。例如，數據顯示某部分微課內容學生觀看時間較長，同時測試成績不高，說明這部分知識屬于難點內容，需要進行集中講述。又如，某部分資源學生觀看時間較短，但出錯率較高，說明這部分知識屬于易錯點，需要集中鞏固。在進行數據有效分析之后，教師需要結合這些分析結果進行針對性的教學干預，例如， 可采用網絡聯線輔導、現實課堂教學相結合的方式來進行重點知識的講述，強化學生認知。

三、結語

在互聯網 + 的背景下，高中物理教師有必要做好大數據運用工作，積極搭建精準化的物理教學模式，從而在提高教學有效性的同時，減少學生的學習難度，為他們物理素養的有序化培養保駕護航。

參考文獻：

[1]王月，唐章蔚 . 基于教育大數據的精準教學策略研究 [J]. 信息與電腦（理論版），2021，33（01）：223-225.

[2]劉傳輝，唐田田，于鳳全，潘新龍 . 大數據背景下致力精準教學實現課堂高效化 [J]. 科教導刊（中旬刊），2020（35）： 39-40+85.

[3]伍信平 . 基于大數據的精準教學模式探索 [J]. 教師教育論壇，2020，33（10）：96.

（常州市戚墅堰高級中學，江蘇 常州 213000）