構建小學英語高效課堂的有效策略

杜金鳳

摘要：在構建小學英語高效課堂的過程中，需要教師充分地借鑒新課改的內容，既要吸收以生為本的教育理念，又要使用探究式的教學模式，同時需要培養學生對英語課程的學習興趣，這樣才能推進英語課程改革，從而可以提高教學效率。

關鍵詞：小學英語;高效課堂

引言：

當前，在小學英語課堂教學中，傳統的教學方式已經不能繼續發揮高效的教學作用，漸漸地出現負面作用，這就需要教師及時地更換方法，重新設計教學思路，尋求新的教學突破口，從而有利于重新構建英語高效課堂。

1.小學英語課堂教學存在的問題

1.1方式不夠新穎

對當代的小學生來講，傳統的英語教學方式已經無法起到有效的教學作用，需要教師能夠創新出引導能力更強的教學舉措，但是從現狀來看，少有教師能夠做到創新，多數教師仍舊沿用傳統方法，這會導致課堂教學效率較低。

1.2缺乏學習興趣

在小學英語課堂上，常常可以看見某些學生無精打采的模樣，并且與學生的課堂活動情況不太理想，許多學生在面對教師的提問時，沒有積極地回應，這就說明學生對英語課程的學習興趣不高，會對課堂教學不利。

2.構建小學英語高效課堂的有效策略

2.1應用探究學習活動

顧名思義，探究學習活動的重點在于引導學生探究學習，促使其具備較強的自主探究能力，并且該種活動可以改變傳統的英語教學模式，有效地促使教師、學生轉換課堂角色，充分地體現出學生的主體地位，令其發揮能動作用，從而有利于提高教學效率。

例如，在執教過程中，可以通過提出不同的問題進行指引，促使學生進行探究學習，先會進行分組，再令其閱讀課文，觀察教材中的圖片，在閱讀后會播放兩遍課文錄音，在此過程中，需要學生思考“How does Baobao`s mother ask him？”、“What`s wrong with Baobao？”、“”等問題，要求各小組根據問題探討課文，從中找出相應的答案，在基本了解課文內容后，可以引領學生朗讀全文，加強練習;在執教《He’s excited》過程中，先引領學生聆聽課文錄音，再進行閱讀，同時提出“Why does Danny look so happy？”、“”等問題，讓學生帶著問題閱讀課文，與同組學生進行討論，將討論的結果進行匯報，再由教師親自引領學生講解課文。

2.2應用思維導圖進行教學

在教學完連續的課程后，有些學生在記單詞時總會混淆，出現“狗熊掰苞米”的問題，邊記邊忘，導致學習效率較低，為了改善該問題，需要應用思維導圖進行教學，將連續課程的各部分詞匯表示在思維導圖上，這會幫助學生有效地區分，進而有利于記憶。

例如，在執教《》過程中，可以利用信息技術創建單詞思維導圖，一部分包含本節課的重點詞語，另一部分包括《Do you have schoolbags？》中的重點詞語。可以在上課之前，先引領學生朗讀兩部分的詞語，既是對上節課的回顧，又是對本節課的開啟措施。在執教《We sang and danced》過程中，如果需要利用探究學習活動教學，可以根據課本內容，制作相應的問題思維導圖，可以逐次地提出多個問題，每個問題都需要各小組進行討論，這會有助于推動探究學習活動開展，提升教學效果。

2.3應用信息技術設計游戲活動

如果想要構建高效課堂，需要先引起學生對英語課程的學習興趣，這樣才能有效地開展英語教學工作。因此，可以應用較為先進的信息技術工具，根據某節課的教學內容，設計相應的英語游戲活動，讓學生能夠在游戲中認識、學習單詞，有利于加強學生的記憶效果，從而可以提高教學效率。

例如，在執教完《Food and Drinks》單元后，可以歸納本單元的所有詞匯，如noodles、rice、cake、banana、milk、soup等，可見包括各種類型的詞匯，如蔬菜、飲料、食物等，為了讓學生便于區分，可以利用希沃白板軟件設計“食物大拼盤”的游戲活動。教師可以在游戲中加入兩個類別，分別為主食和蔬菜，在各自的子類別中加入若干英文詞匯，如rice、meat、pea、olive等，在選擇競技模式后關閉，隨后可以抽選一名學生參與，令其將小猴子持有的英文詞匯，拖動到正確的蘑菇房里，若拖動正確，小猴子會自動進入蘑菇房，會獲得10分，反之會被彈出來，同時會隨機扣除2到5分，并且由于選擇競技模式，在第一名參與者選完后，會顯示最終的得分，此時再選擇第二名參與者，令其進行選擇，最終會與第一名參與者的得分相比，這就能夠令學生形成競爭互動的關系，有利于激起學生的好勝心，可以讓更多的學生參與游戲。因此，可見在該游戲活動中，在滿足學生興趣的同時，可以有效地引導學生區分主食類和蔬菜類的單詞，令其默記各個單詞的含義，從而可以提高詞匯教學效果。

結束語

綜上所述，英語課程應當積極吸納更多的新鮮元素，改進教學方式，使其變得更加豐富，對學生更具有引導力，并且需要英語教師及時地轉換教育視角，不能總圍繞自身，需要從學生的角度看待課堂教學，努力地滿足學生的學習意愿，從而有利于提高課堂教學效率。

參考文獻：

[1]徐春曉.新課改背景下英語高效課堂構建策略探索[J].中學生英語，2020（24）：135.

[2]戴雅玲.小學英語快樂課堂的教學策略研究[J].科普童話，2020（26）：120.

山東省泰安市寧陽縣伏山鎮白馬小學