晨誦課程有效性的實踐研究

黃紅

摘要：在新的課程教育背景下，小學語文教師應改變傳統的、死板的教學模式，合理的選擇教學內容，注重早晨學習的時機，采取多種形式的教學手段，提高晨誦的有效性，使學生在晨誦的過程中獲得識字能力、閱讀能力和語言能力，進而全面提高學生的語言綜合素質。本文就目前小學階段晨誦存在的問題和意義進行了探討，提出提高晨誦有效性的策略，在實踐中，不斷反思和整理，探索出晨誦課程的有效方法。

關鍵詞：晨誦課程;晨誦材料;語言積累

引言：

晨誦課程是已在各地1000多所新建教育實驗學校廣泛實施，新教育研究院學者根據兒童身心發展需求、師生協同合作學習原則和家校共育的教育理念，經過長達16年的扎實研究而形成的綜合課程體系。晨誦既是課堂教學的基礎，也是其發展延伸，合理有效的進行晨誦課程，不僅對提高語文教學效果有重要的作用，還有利于培養學生高尚的興趣，陶冶學生的情操。

一、小學語文教育階段晨誦課程存在的問題

1、晨誦的效率低

當前在小學階段，晨誦以語文科目為主，教師會給學生要求晨誦的內容，學生進行背誦，但是在學生背誦過程中，教師對于該如何去教，如何去背沒有給予學生指導，于是晨誦課就變成了一項為了背誦而背誦的課程，久而久之，學生會在這個過程中滋生厭煩抵觸心理，從而厭煩語文這門課程，不利于小學生的全面發展。

晨誦課后，教師在課堂教學的開始對晨誦內容進行抽查，檢查小學生的背誦情況，由于課堂時間的原因，教師一般會抽取一部分學生進行提問，有些自制力低的學生會產生僥幸心理，認為不會抽取到自己，進而不會積極地進行背誦，使晨誦的效率大大的降低，一些被抽查到的學生的背誦有效性會更高，逐漸的發展下去，學生之間的差距會越來越大，不利于學生平衡發展。

2、晨讀具有局限性

學生手中誦讀材料的確實是目前晨誦課程中的問題之一。小學階段隨著年級的不同，教學目標和任務也不同，目前在晨誦時針對課本上的字、詞、名言警句與詩句進行反復閱讀和背誦，學生經常性的重復背誦相同內容，教學內容的枯燥導致學生的學習興趣下降。重復性的教學內容會使學生的注意力集中在書本上，學生的思維受到禁錮，對學生的創新精神是不利的。

語文在生活的應用是在與人交流時提高語言能力和表達能力，學生在背誦的時候機械性的背誦，對于自己所背誦的內容一知半解，導致所背誦的內容不能進行合適的運用，學生的能力并沒有得到提高，教學的有效性下降。

二、小學語文教育階段晨誦課程的必要性

1、晨誦可以加強記憶力

小學階段是學生身心發展的重要階段，正是提高記憶力的黃金階段，學生具有很大的潛力，對于學生能力的培養很關鍵。背誦能加深記憶，鞏固記憶，能呼喚人們的感知和想象，起到聯想記憶的作用。俗話說“一年之計在于晨”，早晨是一年學習的黃金時間，因為早晨學生精力充沛，思維活躍，這時可以有效地鞏固與歸納已學知識或者預習新知識。大腦的記憶能力通過多次的晨誦被磨練的越來越強，學生的學習能力也變得越來越強。

2、晨誦可以豐富學生的生命

幾千年流傳下來的學生晨間機械地閱讀或背誦課文的晨讀，曾引發了很多人的反對，但是新課程下的晨誦更注重對學生精神世界的塑造，取名為“與黎明共舞”。晨誦參考了傳統的大聲朗誦的經驗，既培養一種與黎明共舞的生活方式，還通過朗讀和欣賞美麗的語文文字來體驗詩歌傳達的情感、美感和音樂感。所以，新教育實驗開發的晨誦，是一個結合了古典詩詞、兒歌與兒童詩、現代詩歌的復合課程。晨誦一般選取一些意義深遠的詩，學生在每天的黎明時分與經典詩歌共舞，讓他們的生命在每天的第一時間得以舒展，心靈得到喚醒，師生共同傳達一種愉悅、飽滿的精神，學生對于詩詞的把握，并不是一次就可以感受到它的力量和美，但是通過對文字的反復閱讀，可以獲得不同的感悟。所以，晨誦是一堂必不可少的心靈導航課。

三、小學語文教育階段進行晨誦課程的策略

1、開發學生感興趣的晨誦材料

要想上好晨誦課，首先要準備好晨誦材料，教師不應一直以課本上的內容為材料，教師應該對本年級學生的認知進行充分的了解，選擇學生們喜愛的詩詞編成讀本。對于低年級學生，教學的任務是以識字和培養學生的學習興趣為主，教師在選擇晨誦材料時，選擇一些適合學生的兒歌和優美的兒童詩，讓詩歌和學生建立聯系。[1]

例如，《上學歌》作為學生在小學階段的第一課，是一首描述學生上學過程的兒歌，這篇材料與學生的生活聯系緊密，教師利用這篇文章進行晨誦，在針對于學生以后學習的興趣培養有重要作用?！独茄郎轿鍓咽俊愤@篇文章講述了在狼牙山頂峰的六連五位戰士為掩護主力轉移，在在彈盡糧絕的情況下，寧死不屈，英勇跳崖的故事。利用這篇故事進行晨誦，讓學生體會文章所傳揚出的視死如歸、寧死不屈的狼牙山五壯士精神。晨讀材料的選擇對于調動學生學習的積極性，幫助達到教學效果有著至關重要的作用。

2、利用精美的課件進行晨誦

平時在教學過程中，為了使課本內容更直觀的呈現在學生面前，使學生能更好的獲取知識，教師會制作一些精美的課件，這些課件，是教師根據詩歌內容精心制作出來的，通過精美的圖片再現詩歌的意境，為學生理解詩歌搭建橋梁，我們通過吟、唱、誦等的方式引導學生進入意境，感受詩里的千轉百回。[2]通過文字和課件的結合，學生進行深情的晨誦，提升了學生對詩詞的體驗，陶冶了學生的情操，豐富了學生的想象力，也提高了學生的朗讀能力。

《雪地里的小畫家》講述了下雪時雪地里被小動物無意留下的自然畫，教師的課件上展示幾張美麗的雪景，再展示幾張小雞、小狗、小鴨和小馬的圖片，通過圖片間的聯系加強對文章的認識，學生在晨誦時聯想到圖片的內容，提高了晨誦的效率。講解《月光曲》時，為學生播放月光曲的音樂，再為學生展示幾張月的不同時間的形態，讓學生閉目傾聽，根據圖片和音樂想象場景，感受月光的柔和優美。利用了課件和聯想，加強知識和現實生活的聯系，培養了學生的想象力。

四、結語

總而言之，新課程改革致力于提高課堂的教學效率，一場充滿韻味的晨誦課，讓瑯瑯的讀書聲回歸校園，既有益于營造書香氛圍，豐富學生的語言積累，拓寬學生的閱讀量，又可以促進學生表達能力、閱讀理解能力和寫作的能力的提高，讓師生沉浸在書香的生活中。但是完善晨誦并不是一蹴而就的事，它需要通過教師和學生的共同努力實現。

參考文獻：

[1]譚宜圣. 提升中學語文晨讀課有效性的嘗試[J]. 文淵：小學版， 2019， 000（001）：254.

[2]李麗華. 提高小學語文晨誦教學有效性的策略探究[J]. 中華辭賦， 2019（1）.

貴州省正安縣桴焉鎮四聯小學 563400