在線教學融合基于問題的學習教學模式改革研究

楊靜雨

摘要：本文探討了問題式學習（Problem-Based Learning，英文縮寫為PBL，也稱作問題式學習）與在線教學相結合的可行性，結合在線教學和PBL教學模式的特征，設計二者相融合模式下的一般教學流程。

關鍵詞：基于問題的學習;在線教學;融合;教學流程

1 前言

2019年6月23《關于深化教育教學改革全面提高義務教育質量的意見》的第11條指出促進信息技術與教育教學融合應用，推進教育+互聯網發展，積極探索基于互聯網的教育。[1]21世紀背景下，我們的教學組織方式也逐漸從傳統的課堂教學，過渡到信息技術與教學的融合，隨著移動終端設備的普及，開始發展互聯網教育模式，旨在打破不同區域教育資源分布不平衡的現象。

樹立科學的教育質量觀，就要改進教育方式，改變過去教師灌輸的教學方法，轉變為學生自己學習的方式。[2]滿堂灌的方式，雖然可以幫助學生牢固的掌握物理概念或者規律，但是這種知識建構是固化的。幾乎所有的物理教師們都知道滿堂灌的弊端，但是鑒于高中課時任務繁重，講慢一點就有可能跟不上教學進度，所以大部分老師不敢放慢課堂節奏。因此，需要尋找一種能夠有效輔助學生線上自主學習的有效教學模式，既能夠激發學生的自主學習能力，又能高效完成有深度的知識建構。Problem-Based Learning（以下簡稱PBL）教學模式基于建構主義學習理論，根據真實的問題情景，引導學生分組探究、匯報、評價。在線教學的網絡環境使得分組探究，查閱相關資料更加便捷。因此，PBL與在線教學的有效融合的教學模式研究是符合當下教育需求的。

信息爆炸時代背景下，學生通過網絡了解到的知識之廣泛越來越超乎我們的想象，教師們無論知識有多么淵博，都不可能回答學生所有的提問，這在互聯網產生以前，也許學生所提出的超難度問題都是無解的，限制了學生的認知成長。授之以魚不如授之以漁，新的時代背景下，教師們應該著眼于培養學生的自主學習能力，傳授學生終身學習的學習技能。互聯網快速發展，學生不僅能夠網上查找各種各樣的資料，很多專業社區交流平臺也應運而生，各行各業的頂尖人才聚集在同一個社區里面，有任何問題我們都可以向他們進行線上提問，例如：知乎，百度知道等。根據建構主義學習理論，學生在原有經驗的基礎上，通過學習，進行自我認知的更新。高中階段的學生，認知經驗較為有限，并且高中物理所學知識的應用領域是他們難以接觸或者了解的，通過在線網絡社區平臺可以實現學生這一自主性學習，直接跟物理知識相關的生產生活領域專家進行咨詢學習，建立起關于新知識的有效的建構。同時，PBL學習方式中“核心問題”也可以落在實處，盡管可能涉及到一些我們不太了解的相關領域。借助于“虛擬學習社區”，學習者不斷的確認與知識相關的實際運用確實存在，知識從而變得更加充滿意義和價值，能夠真正的激發學生進行自主探究的興趣和動力。

2在線教學和 PBL的內涵

2.1在線教學

在線教育顧名思義，是以網絡為介質的教學方式，通過網絡，學員與教師即使相隔萬里也可以開展教學活動;此外，借助網絡課件，學員還可以隨時隨地進行學習，真正打破了時間和空間的限制，對于工作繁忙，學習時間不固定的職場人而言網絡遠程教育是最方便不過的學習方式。

2.2基于問題的學習內涵（pBL）

Problem-Based Learning，簡稱PBL，也稱作問題式學習，最早起源于20世紀60年代末的醫學教育，由美國的神經病學教授 Barrows 于1969年在加拿大的麥克馬斯特大學首次創立，至今約 48年的發展歷史，目前已成為國內外廣泛認同和實踐的一種新型課堂教學模式。

在傳統的學科教學中，教師往往把知識的講授和知識的應用看成兩個獨立的課堂階段，因此，學生在習得知識的過程中，不能將知識與生活實際應用建立聯系，知識能力和應用能力出現斷層。PBL 將學習與更大的任務或問題掛鉤，使學習者投入于問題中;它設計真實性任務，強調把學習設置到復雜的、有意義的問題情景中，通過學習者的自主探究和合作來解決問題，學習隱含在問題背后的科學知識，形成解決問題的技能和自主學習的能力。

3 線上教學與基于問題的學習模式相融合的優勢

吳志山認為PBL是一種教學法，課程以解決實際問題展開，自主學習中需龐大的教學資源做支撐，能夠培養學生解決實際生產生活環境中具有挑戰性的、復雜的問題的能力。[3]首先，第一，在線教學環境下，能夠隨時隨地查閱網絡資源并進行溝通探究，對于龐大知識資源的獲取更是非常便利和快捷。第二，虛擬實驗室的產生也為實驗教學提供了便利，比如物理仿真實驗室。第三，在線PBL學習時，學生可以借助于網絡論壇或者社區，線上接觸某研究領域的專家。第四，在線環境便于小組學習之間的實時交流和傳送學習資料。

4在線教學融合基于問題的學習教學模式

PBL將源于現實生活的問題編成一個項目，教學方法是由教師引導，學生通過小組式學習、探究解決提出的問題，通過基于問題（或項目）的學習，學生不僅收獲了基本的知識，同時提升了將知識與問題整合的能力?！皢栴}”的設計關系到整個學習過程的進行、學習目標的實現以及學習者能力的提高，是進行PBL教學中的關鍵。[4]

參考文獻：

[1] 教育部 《關于深化教育教學改革全面提高義務教育質量的意見》

[2] 顧明遠.樹立科學的教育質量觀 使每個孩子享有公平而有質量的教育[EB/OL].http：//www.moe.gov.cn/s78/A06/A06_ztzl/ztzl_tgywjy/tgywjy_zcjd/201907/t20190711_390034.html

[3] 吳志山. PBL教學：基于課程基地的物理教學方式變革[J]. 物理教學， 2018，

[4] 鄭曉麗.網絡環境下PBL教學系統設計[J].中國大學教學.2005

安徽省宿城第一中學