淺析信息技術環境下的初中語文閱讀教學

譚炎

摘要：在信息化時代，信息技術是重要的教學方式，初中語文教師要合理地運用信息技術來指導教學實踐。在此過程中，語文教師還要關注學生的主體體驗，利用信息技術來營養良好的教學氛圍，同時為學生提供更多自主學習的機會和平臺，使他們在主動探究中收獲豐富的語言知識、掌握各種閱讀技巧，進而形成良好的語文素養。

關鍵詞：初中語文閱讀;信息技術;意義;策略

信息技術是目前最為重要的一種現代化教育輔助工具，各學校根據教學現實切實購入并安裝了豐富的現代化教學設備，致力于構建智慧校園。信息技術融合在語文課堂中，切實提升了學生的閱讀寫作效果，教師更應加強此方法的應用，消除傳統教學的痕跡。由此可知，信息技術的應用對現代教學具有重大意義，符合初中語文教學對學生語文素養的培養以及良好的閱讀能力的需求。

一、信息技術與初中語文閱讀教學整合的意義

1.1 避免教學單一枯燥

以往教師嘗試著應用新方法，但是總也走不出傳統應試教育的束縛，課堂效果較差。我們可以明顯發現學生同剛開始學習時有著不同的學習態度，剛開始學生滿懷期望，熱情四射，后來學生在課堂上發呆，厭學情緒明顯。學生實際上扮演著非常重要的角色，只有學生自覺主動學習才會呈現良好的結果。教師雖然意識到了這一個問題但是方法未能使用正確，所采用的方法沒有起到激情的效果，整個課堂非常沉悶，學生不愿意心與心交流，教師在后期也感覺到非常沉重。信息技術融入初中課堂之后學生多項感官積極參與，有了良好的心理體驗，更加積極主動。課堂氛圍有所改善，全體同學被影響、感染，在學習中開始跟隨著教師的腳步。信息技術與初中語文閱讀融合真正讓課堂教學變得有生機。學生積極參與后從課堂學習中獲得了收獲，語文素養得到提高。

1.2 推動學生個性化寫作

教師看到學生的作文感覺到毫無差別，好像從一篇文章中抄寫的一樣。這確實是學生的通病，學生在寫作時不會憑自己的想法，首先想到的就是從已有的閱讀文本中提取，而學生平日里接觸到的閱讀文本大多一致，所以也就導致學生缺乏個性，寫出來的東西毫無吸引力。在語文閱讀教學中使用信息技術學生可以接觸更多的資源，文本積累不再匱乏。另外信息技術具有激情功能，整個過程中學生大腦處于興奮狀態，學生的學習思維也因此被激活。最重要的是信息技術在調動學生情感方面具有重要的作用，學生也懂得了抒發自己的情感，寫出來的文章也更加靈動具有吸引力。信息技術可以滿足學生個性化閱讀需求，學生根據自己的實際情況選擇不同類型的文本，在寫作中學生從不同的角度出發，寫出的文章特點十足。

二、策略

2.1利用信息技術增強合作學習模式的應用效果

教師在閱讀課堂上還可以利用信息技術整合合作學習模式的操作流程，以便為學生提供更為廣闊的自主學習平臺，促進他們學習能力和靈活思維的不斷發展。比如，初中語文教師在講解《背影》一課時，就可以使用信息技術為學生展示具體的合作學習流程以及任務，并對不同流程的學習時間進行把控，通過切換屏幕或是設計倒計時提示學生加快學習進度，從而在合理范圍內不斷提升其合作效率，并促使他們挖掘自身潛能去分析文章的主要情節、體會字里行間的父子之情，最終順利提升閱讀教學的有效性。

2.2利用信息技術補充文化資料，優化學生的閱讀感悟

在初中語文教學過程中，有相當一部分文本資源所描述的現實世界都脫離了初中生的現實成長經歷，而初中生也因此無法全面內化文本知識。針對這一問題，初中語文教師可充分借助網絡資源及時補充文化背景資料，引導學生把握作者的人生經歷，了解各篇課文的寫作背景，優化學生的閱讀感悟，逐步提升學生的閱讀理解能力。如此，可直接優化學生的文化感悟，逐步提升學生的文化修養水平。

如在《望岳》古詩教學中，教師直接利用百度百科這一互聯網平臺整理了豐富的文化背景知識，全面整理了《望岳》這一古詩的創作背景，指出了杜甫在創作《望岳》時的人生際遇。這就可以及時調整初中生的思維狀態，使其自主分析古詩的主題思想以及詩人所要表達的重要觀點。如此，不僅可有效提高學生的閱讀理解能力，還可促使學生帶著情感朗誦故事，可以潛移默化地提高學生的朗讀能力，有效提高學生的古詩鑒賞能力。這樣一來，便可有效優化古詩閱讀效果。

2.3豐富課堂知識，提升學生閱讀體驗

相比起傳統的課文學習，現代信息技術在教育領域的應用能豐富課堂內容，通過其生動形象的圖片和視頻給學生帶來新的閱讀體驗。對此教師在教學過程中要整理好課堂知識，利用動靜結合的信息資料提升學生的閱讀體驗。一方面，教師要聯系課堂內容給學生創設教學情境，可利用音樂、圖片以及解說文字等給學生呈現一個和課堂內容高度相關的情境，讓學生在這樣的情境下閱讀文章，從而使其獲得良好的閱讀體驗。另一方面，教師讓學生聯系自己實際進行補充或者發表自己的意見，引領其將課堂知識內化，進而能上升其閱讀體驗。

2.4充分利用信息技術，推動閱讀空間的拓展

初中語文閱讀課堂，不止是限制在課堂講課上，還應該拓展到課外進行閱讀，只有這樣才可以極大地提高學生的閱讀積累面，給將來的寫作創造更多的材料，從而強化學生的閱讀能力，因此老師應該也要切實使用當代信息技術，推動學生閱讀空間的拓展，使學生高效的完成語文閱讀活動。當代信息技術自身就是依仗互聯網而存在的，因此信息資源非常充足，能夠給學生給予大量的豐富的閱讀素材，還能夠借助本身的部分性能比如超鏈接等推動閱讀環節的形象性，讓閱讀變的越加直接具體起來，此種的閱讀形式和初中生的閱讀理解相吻合，還有效的開拓了學生的眼界，切實體會到閱讀的魅力所在。比如老師可以布置課后作業，讓學生每周或者是定期上網觀看著名作家創作的文章或者是中外名著，并且記錄自身的觀后感，有什么樣的體會，從而讓學生的積累更加豐富，寫作更加順暢。此外還可以利用信息技術放映經典的歷史史實或者是優秀人物的生平事跡，讓學生學習其精神，充實自身的素質素養，為將來的發展和進步奠定堅實的基礎。

總結

總而言之，信息技術與課堂教學的整合實際上已經是不可阻擋的趨勢，教師要注意借助有利條件讓語文課堂更具有質量。教師要不斷進行教學反饋，不斷改進，爭取讓學生獲得理想性發展。

參考文獻：

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廣西上林縣白圩初級中學 廣西 上林 530507