智慧課堂下思維導圖在初中英語讀寫課中的應用

阮麗麗

摘要：隨著科學技術的不斷發展，越來越多的新技術應用到教育領域當中，加快了教育事業的改革。在智慧課堂下的初中英語讀寫課教學中，教師可以加強思維導圖的使用，不斷優化教學內容，加強培養學生學科核心素養。基于此，在本次研究中就結合初中英語讀寫課教學中存在的問題進行研究討論，加強思維導圖應用，構建高效的英語課堂。

關鍵詞：智慧課堂;思維導圖;初中英語;讀寫課;應用中圖分類號：A 文獻標識碼：A 文章編號：（2021）-09-008

前言

由于受到傳統教學觀念及教學方法的影響，大部分教師缺乏對智慧課堂的有效應用，導致其整體教學質量得不到有效提升。而在初中英語教學活動中，教師更加關注學生的成績，仍舊沿用灌輸式的教學方式，整個教學活動缺乏針對性，其整體教學質量得不到有效提升，難以提高學生的讀寫能力。在初中英語讀寫課堂教學活動中，教師要充分發揮智慧課堂的作用，加強思維導圖的應用，充分發揮互聯網技術的優勢，加強對學生學習過程的指導，讓學生能夠養成良好的學習習慣，有效提高學生的讀寫能力。

一、加強知識梳理，養成良好習慣

在初中英語教學活動中，教師可以指導學生加強知識梳理，讓學生能夠將相應的知識有效地串聯起來，幫助學生養成良好的學習習慣。由于英語知識點相對較瑣碎，為了提升讀寫課教學的整體質量，教師要指導學生加強知識的歸納和總結，利用思維導圖，指導學生加強知識梳理，強化學生的思想認識，夯實學生的學習基礎[1]。例如，在“Would you like to cook with us？”教學中，在智慧課堂下，教師可以借助信息技術為學生展示約會時的對話場景，讓學生能夠掌握相應的常用語。通過利用互聯網技術，為學生構建相應的思維導圖。讓學生在整個學習過程中，能夠根據老師所提供的思維導圖，進行更深入的思考。加強對本篇文章的學習，幫助學生養成良好的學習習慣，將相應的教學內容能夠有效串聯在一起，提高學生的學習能力。

二、加強內容整合，積累豐富素材

在初中英語讀寫課上，教師可以借助智慧課堂得相關理念，加強互聯網技術的使用，做好教學內容整合。而在具體的課堂教學活動中，以借助思維導圖將相應的教學內容以更加直觀的呈現到學生的眼前，幫助學生加強閱讀理解，積累豐富的寫作素材。例如，在“Can you sing an English song？”教學中，在學生初步學習完成之后，教師可以利用智慧課堂，指導學生來完成相應的思維導圖，幫助學生加強學習內容的歸納和總結，有效提高學生學習效果。通過利用智慧課堂，借助多媒體技術為學生展示思維導，指導學生加強復習情態動詞“can”“can't”的用法，并且讓學生能夠學會能力的表達法。在指導學生學習單詞詞組和句型的過程中，讓學生能夠加強“Can you sing an English song？”“Of course I can.No， I can't.”等相關句型的應用。而借助思維導圖，充分發揮智慧課堂的優勢，為學生動態展示本節課所學的內容，有效激發學生學習興趣。教師還可以利用智慧課堂加強復習，充分發揮思維導圖的優勢，將句型復習、新單詞和詞組的學習、以及課文相關內容和練習有效地聯系在一起，有效降低學生學習難度，讓學生能夠通過循序漸進的學習過程，加強相關內容的學習和應用。通過利用智慧課堂和思維導圖，加強教學內容整合，不斷豐富學生的學習內容，強化學生學習過程，有效提高學生的學習效果。

三、加強實踐教學，提高讀寫能力

教師可以利用智慧課堂指導學生積極開展相應的實踐活動，充分發揮思維導圖優勢，指導學生進行更深入的思考和探究，有效提高學生的讀寫能力。為了構建高效的英語課堂，在英語讀寫教學活動中，教師要利用智慧課堂，指導學生制作相應的思維導圖，幫助學生構建一個完整的學習框架，引領學生深入文本細節，加強對學生讀寫能力的鍛煉[2]。例如，在“How can we protect ourselves from the earthquake？”教學中，教師可以借助多媒體技術為學生展示2008年的那場地震。再現當時那場地震所造成的巨大經濟損失和死亡人數，讓學生能夠結合具體的數字，從而產生心靈上的震撼。而借助思維導圖，指導學生更深入的閱讀課文。教師可以利用智慧課堂展示學生將要學習的內容，指導學生來制作相應的思維導圖。指導學生加強實踐，有效提高學生讀寫能力。在制作思維導圖的過程中，首先要讓學生能夠根據音標正確拼讀，從單詞、短語、句子方面加強本話題重點詞匯的復習。接下來，引出“有關災難及災難的危害性，了解如何在災難中逃生”的話題。讓學生結合前期所學的知識，用英語來討論現實生活中發生災難時，應當如何保護好自己。最后要求學生能夠以作文的方式，介紹自然災害，并且能夠寫出當災難發生時應當如何好好保護自己。在指導學生制作思維導圖的過程中，教師可以利用智慧課堂理念同步制作思維導圖，通過有效的對比教學，深化學生的學習效果，有效提高學生讀寫能力。

結語

總之，在智慧課堂下的初中英語讀寫課教學活動中，教師可以運用思維導圖，不斷強化學生的整個學習過程，調動學生學習積極性，加強培養學生自主學習能力。在具體教學活動中，教師要根據學生的實際學習需要，適當調整教學計劃，開展更具有針對性的教學活動，有效培養學生學科核心素養。

參考文獻

[1]李應芳，鄭冬花.智慧課堂下思維導圖在初中英語讀寫課中的應用[J].中學生英語，2020（14）：119.

[2]劉瀏.淺談如何利用思維導圖培養學生的思維品質——以江蘇牛津版初中英語教材讀寫課型為例[J].文理導航（上旬），2018（07）：56.

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