小學體育課堂足球教學的實踐研究

唐群

摘要：足球運動是一項實踐性和趣味性并存的運動項目，有效的足球運動練習，能夠提高學生的體能，增強學生的素質(zhì)，所以，在小學階段，體育教師也應當通過差異指導、游戲施教，以及實戰(zhàn)訓練等方式，調(diào)整以往的足球運動教學形式，逐步提升學生練習足球運動的質(zhì)量。

關(guān)鍵詞：小學體育;足球教學;學生中圖分類號：A 文獻標識碼：A 文章編號：（2021）-09-007

前言

足球運動風靡全世界，也有著大量的受眾，近年來，隨著我國體育事業(yè)的大力推進，足球運動也成為教師重點關(guān)注的項目，因此，小學足球運動的教學也迎來了一個嶄新的時代。所以，在對學生進行足球運動的訓練中，體育教師也應當結(jié)合學生的身體素質(zhì)、興趣等方面，進行足球運動訓練方式的改進，并為國家培養(yǎng)優(yōu)秀的足球運動員，讓足球運動能夠后繼有人，以便足球事業(yè)更上一層樓。

一、差異指導，凸顯學生個性

在對學生進行足球運動的教學時，教師能夠看到，學生的身體協(xié)調(diào)能力以及學生的耐力和反應能力存在一定的差異，有的學生的身體協(xié)調(diào)能力較強，而有的學生則耐力較好。所以，為了讓學生練習的項目與學生的身體素質(zhì)更加契合，教師就可以采用差異施教的方式，為不同的學生安排不同的足球訓練內(nèi)容，使得學生在揚長避短中提高足球運動的興趣，同時彰顯出自身的個性，建立對足球運動進行練習的信心。

比如，在進行足球運動的訓練中，教師先為全體學生教授足球運動的一般技能，如基本的傳接球技巧、腳內(nèi)側(cè)踢地滾球技能等，讓全體學生掌握進行足球運動練習的基本方法。隨后，教師根據(jù)學生在訓練過程中的表現(xiàn)，以及學生以往在體育課堂中的表現(xiàn)，區(qū)分出哪些學生的身體靈敏度較強，哪些學生的身體協(xié)調(diào)能力較強，以及哪些學生的防守能力較強等。之后，教師對學生進行專項訓練，促進學生足球運動能力的個性發(fā)展。如對于防守能力較強的學生，我就可以向?qū)W生教授防守中需要注意的事項，以及防守的技巧等，以便學生能夠在專項訓練中進一步地提升自身的防守能力，在未來開展足球競賽時可以擔任“守門員”的角色，發(fā)揮自身所長。

可以看出，教師對學生的練習情況進行觀察，并根據(jù)學生的特長對學生進行專項足球運動的訓練，能夠進一步發(fā)展學生的個性，提高足球教學的質(zhì)量，使得學生在肯定自身能力的同時愛上足球運動。

二、游戲施教，添加教學趣味

興趣是讓學生產(chǎn)生學習動力的源泉，在以往小學體育課堂中，教師很少充分地抓住學生的興趣點進行足球運動的施教，更多的是采用機械式的練習形式，讓學生進行足球運動中動作技巧的學習，顯然，這樣的學習方式是無趣的，也會降低學生練習足球運動技能的熱情。所以，為了提升足球運動的教學質(zhì)量，教師也應當結(jié)合學生的興趣點，利用游戲進行活動的設(shè)計，添加課堂中的趣味性，從而讓學生主動地進行足球運動的練習。

例如，在指導學生練習兩三人跑動中的傳接球技巧時，教師先通過游戲來進行趣味活動的設(shè)計，提升學生進行練習的積極性和主動性。在活動中，教師先對學生講解兩三人跑動中的傳接球技巧，讓學生初步認識到足球運動中傳接球的方法。隨后，教師結(jié)合學生在自主練習中的表現(xiàn)，對學生進行分組，使每個小組中由兩到三人組成。緊接著，向?qū)W生講述游戲的規(guī)則：每小組學生在跑動的過程中進行傳接球，在一定時間段內(nèi)傳接球次數(shù)最多的一組獲得勝利。緊接著，教師組織學生按照上述游戲規(guī)則開展傳接球的游戲，以便學生在參與活動中不自覺地練習跑動中的傳接球技巧，提升在跑動中進行傳接球的能力。此外，帶有競爭性質(zhì)的游戲活動，也能夠增強學生的好勝心，使學生在角逐冠軍中，更加主動地練習跑動中的傳接球技巧。

顯而易見，在足球運動的教學中，教師利用游戲活動指導學生進行傳接球的練習，能夠為原本平淡的練習過程增添趣味性，讓學生主動地參與到練習之中，從而逐步提升練習的質(zhì)量。

三、實戰(zhàn)訓練，促進針對改進

在小學階段，教師對學生進行足球運動訓練的目的，除了讓學生的體能得到有效的發(fā)展外，就是期望學生能夠通過足球運動的學習形成玩足球的習慣，真正地將足球運動延伸到課下。所以，教師在體育課堂中為學生組建實戰(zhàn)化的訓練方式就顯得十分必要了。同時，基于學生在足球競賽當中的表現(xiàn)，教師也可以看到學生在練習足球運動方面的不足，從而圍繞學生存在的問題展開針對性地指導，在引導學生進行改進中提升學生的練習效果。

比如，當教師向?qū)W生講解了基本的足球運動技能，并按照學生的情況進行專項訓練后，教師就可以將實戰(zhàn)化的訓練規(guī)則講解給學生，讓學生真正地了解國際上的足球競賽規(guī)則。之后，教師按照學生的不同能力，對學生進行隊員的安排，使得每個參賽隊伍中既有守門員，也有前鋒、后衛(wèi)等。緊接著，每支參賽隊伍可以商討戰(zhàn)術(shù)，以便增加本組的獲勝機會。在學生準備完畢后，教師按照國際足球競賽的標準組織學生進行實戰(zhàn)訓練，使學生在激烈的比賽中進一步實現(xiàn)對足球運動技能的內(nèi)化。在學生完成實戰(zhàn)訓練后，我再結(jié)合學生的表現(xiàn)對學生進行點評，指出學生需要進行改進的地方，以便學生在不斷改正中提升練習足球運動的效果。

實戰(zhàn)性的訓練方式，不僅能夠讓學生在激烈的比賽中感受到足球運動的魅力，而且能夠讓學生暴露自己在練習中存在的問題，從而在不斷改進中提高學生對足球運動技能的掌握效果。

結(jié)束語

總而言之，小學足球運動的有效教學，不僅關(guān)乎小學體育課程的教學質(zhì)量，也關(guān)乎未來我國足球事業(yè)的發(fā)展，所以，作為一線的體育教師，我們應當在把握足球運動特點的同時，進行教學形式調(diào)整和優(yōu)化，以便在不斷改革足球運動教學方式中提升學生練習足球運動的質(zhì)量。

參考文獻

[1]張正輝.寓教于趣，寓學于樂——游戲在小學體育教學中的應用分析[J].小學生（下旬刊），2019（05）：29.

[2]陳兆林.預設(shè)-激發(fā)-創(chuàng)新——基于小學體育課堂生成性資源的思考[J].新課程（上），2019（06）：114.

陜西省商南縣金絲峽鎮(zhèn)中心小學