初中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中的情境創(chuàng)設(shè)

楊慧莉

摘要：學(xué)生在開始學(xué)習(xí)的動機(jī)階段以及領(lǐng)會階段是理解一個學(xué)習(xí)內(nèi)容的重要過程，所以教師在進(jìn)行教學(xué)時，要注意從學(xué)生的興趣出發(fā)，讓學(xué)生更加簡單的理解知識，促進(jìn)學(xué)生對知識的理解。對于初中數(shù)學(xué)來說，有一定的抽象理論的知識，還有一些比較具體的知識。教師可以通過情景教學(xué)的方式，讓學(xué)生對知識進(jìn)行一個更加有趣的了解，讓學(xué)生愿意去主動探索新知識，促進(jìn)數(shù)學(xué)思考能力的提高。本文主要進(jìn)行了初中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中情景創(chuàng)設(shè)的方法研究。

關(guān)鍵詞：數(shù)學(xué)教學(xué);初中學(xué)習(xí);情境創(chuàng)設(shè)中圖分類號：A 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A 文章編號：（2021）-09-005

恰當(dāng)?shù)那榫敖虒W(xué)有利于激發(fā)學(xué)生的探索欲望和學(xué)習(xí)興趣，然而，一些初中教師在教學(xué)時出現(xiàn)了某些教學(xué)問題，為了為學(xué)生進(jìn)行情景創(chuàng)設(shè)而進(jìn)行情景創(chuàng)設(shè)，那么也就缺少了一些比較自然的聯(lián)系，不利于學(xué)生進(jìn)行知識探索。這樣的教學(xué)模式不僅讓寶貴的課堂教學(xué)時間變得更加的浪費(fèi)，還不能達(dá)到很好的教學(xué)效果。所以教師在進(jìn)行教學(xué)過程當(dāng)中要注重情境創(chuàng)設(shè)的場合，以及與相應(yīng)知識相聯(lián)合，提高學(xué)生的參與學(xué)習(xí)興趣。根據(jù)學(xué)生的不同學(xué)習(xí)特點(diǎn)進(jìn)行有針對性的情景教學(xué)。

一、創(chuàng)設(shè)有懸念的教學(xué)情境

學(xué)生的好奇心和對知識的探索欲望是需要被激發(fā)的，那么一個枯燥無味的課堂，會讓整個學(xué)習(xí)過程當(dāng)中比比較的平滑，沒有活潑的學(xué)習(xí)氣氛。所以教師可以通過設(shè)置一些有懸念的教學(xué)情境，通過問題引導(dǎo)的方式，讓學(xué)生在具體的情況下進(jìn)行數(shù)學(xué)知識的學(xué)習(xí)。設(shè)置一些容易激發(fā)學(xué)生的積極性的問題，讓學(xué)生跳起腳來能夠著，可以達(dá)到更好的一個教學(xué)效果。

例如，在進(jìn)行北師大版七年級下冊數(shù)學(xué)中“認(rèn)識三角形”的學(xué)習(xí)時，教師就可以為學(xué)生創(chuàng)設(shè)問題情景。在學(xué)生還沒有了解三角形的各個特點(diǎn)之前，教室可以先讓學(xué)生在自己的本上畫三個不一樣的三角形。這時候?qū)W生會按照自己對三角形的看法，以及所學(xué)習(xí)到的經(jīng)驗(yàn)等進(jìn)行不同三角形的繪畫。在學(xué)生進(jìn)行畫完之后，教師就可以對學(xué)生創(chuàng)立問題了：請大家觀察自己畫的三個不同的三角形，并且量一量每一個三角形內(nèi)的度數(shù)，對于這些度數(shù)，請你探索出三角形的內(nèi)角和有什么特點(diǎn)。這樣學(xué)生就會自主地進(jìn)行三角形那角度數(shù)的測量以及觀察了達(dá)到了創(chuàng)設(shè)情境的教學(xué)效果，而且教室沒有把三角形內(nèi)角和為180度，直接告訴學(xué)生和是讓學(xué)生自己動手操作進(jìn)行探索，有利于增加這一過程的趣味性。對于其他性質(zhì)，三角形兩邊之和大于第三邊等，教師可以運(yùn)用同樣的方法，讓學(xué)生進(jìn)行自主學(xué)習(xí)。這樣可以很好的為學(xué)生設(shè)立有懸念的教學(xué)情境，通過問題讓學(xué)生進(jìn)行自主探索，有利于更好的提高學(xué)習(xí)效率。

二、創(chuàng)立故事情景，吸引學(xué)生興趣

為學(xué)生創(chuàng)造故事情境，可以把學(xué)生帶到這個故事中，讓學(xué)生通過這個故事了解知識達(dá)到一個很好的故事與知識的轉(zhuǎn)化，促進(jìn)學(xué)生更好地進(jìn)入數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的狀態(tài)，有利于讓學(xué)生更愿意參與這項(xiàng)數(shù)學(xué)活動，很好的建立起對數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的興趣。教師要依據(jù)特定的學(xué)習(xí)內(nèi)容，根據(jù)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，進(jìn)行情境的創(chuàng)設(shè)。

例如，在進(jìn)行北師大版七年級上冊數(shù)學(xué)中“比較線段的長短”時，教師就可以通過故事情境進(jìn)行課堂教學(xué)的引入。“我想大家都應(yīng)該聽過龜兔賽跑的故事，由于兔子的漫不經(jīng)心和輕敵，導(dǎo)致獲得了比賽的失敗。然而小兔子一直不服氣，所以今天小兔子又來找到烏龜進(jìn)行跑步比賽…”在進(jìn)行完這個故事的引入后，教師可以通過多媒體給學(xué)生播放圖片，讓學(xué)生在自己的腦海中創(chuàng)設(shè)這種情境。這時候教師可以接著說“這次的比賽規(guī)則是規(guī)定的地點(diǎn)內(nèi)誰走的路線近，誰將獲得勝利。請你喂烏龜來創(chuàng)立一個勝利的路線，你會走哪一條路呢？”這時候就會引起學(xué)生的思考，在學(xué)生表達(dá)完自己的意見后，教師就可以引入本課中重要的知識點(diǎn)：兩點(diǎn)之間線段最短。這樣能夠很自然的引出要學(xué)習(xí)的內(nèi)容，還能夠讓學(xué)生記憶更加深刻，當(dāng)學(xué)生進(jìn)行知識的回憶時，能夠更快速，促進(jìn)知識效果的提升。

三、創(chuàng)立與學(xué)生相關(guān)的生活情境

數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)與知識是密切相關(guān)的，教師可以從學(xué)生身邊的事物出發(fā)，從身邊比較常見的事物出發(fā)，對學(xué)生進(jìn)行數(shù)學(xué)教學(xué)。這樣可以讓學(xué)生在這一過程當(dāng)中更好地與生活實(shí)際聯(lián)系起來，并能夠更好地進(jìn)行知識的運(yùn)用，提高學(xué)習(xí)效率。教師要合理的創(chuàng)立生活情境，把握知識要點(diǎn)，提高學(xué)習(xí)效率。

例如，在進(jìn)行北師大版八年級上冊數(shù)學(xué)中“位置與坐標(biāo)”的教學(xué)時，教師就可以將本節(jié)課的內(nèi)容與生活實(shí)際結(jié)合起來。讓學(xué)生來想一想，自己在電影院看電影時是怎樣找到自己的位置的。請將電影票上文字的形式轉(zhuǎn)變?yōu)閿?shù)學(xué)字的形式，在本子上進(jìn)行一個坐標(biāo)系的創(chuàng)建，假設(shè)坐標(biāo)系就為電影院請標(biāo)注好各個位置的坐標(biāo)。這樣學(xué)生就會好好的將本節(jié)課的知識與生活中，電影院的觀看結(jié)合起來，提高對本節(jié)課內(nèi)容的理解，建立學(xué)生的學(xué)習(xí)結(jié)構(gòu)。而且還能夠通過這一方式，讓學(xué)生對這一知識更好地進(jìn)行運(yùn)用，促進(jìn)學(xué)生靈活變通的能力提高。

結(jié)束語

總之，創(chuàng)設(shè)情境的教學(xué)方式，有很多教師可以根據(jù)實(shí)際生活以及學(xué)生和感興趣的東西進(jìn)行一定的情境創(chuàng)設(shè)。在這一過程當(dāng)中，教師要注重學(xué)生主體地位的發(fā)揮，讓學(xué)生有更多的時間進(jìn)行知識的探索，而且進(jìn)行主動的大腦思考，這樣有利于提高學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力。通過這樣的教學(xué)模式，學(xué)生能夠與老師進(jìn)行很好的交流，更好的讓學(xué)生與老師之間的關(guān)系更加親近，促進(jìn)教師更好地進(jìn)行知識教學(xué)，提高學(xué)習(xí)過程當(dāng)中的樂趣，增強(qiáng)學(xué)習(xí)效率。

參考文獻(xiàn)

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安徽省宿州市靈璧縣第六中學(xué)