打造“411”教學模式下的初中地理精致課堂的策略

陳靜

摘要：近幾年，我國對學校課堂教學進行了改革，力求把課堂變得精致、高效，我們學校也緊跟新時代的步伐尋找到了課堂教學的新模式“411”課堂教學模式。為了提升地理課堂教學效率，促進教師的專業成長，本文主要從“411” 教學模式的各個環節入手，探究了打造初中地理精致課堂的有效策略，從而更好的服務于課堂教學，進而為國家和社會培養更多更優秀的人才。

關鍵詞：“411”教學模式;地理;課堂;精致;策略

中圖分類號：A ?文獻標識碼：A ?文章編號：（2021）-09-287

在當今網絡聊天流行的新時代背景下，人們越來越多地采用“表情包”、“斗圖”的形式來代替字數繁多的語言文字進行交流，力求聊天也做到精致來順應時代的發展。反觀我們的教學現狀呢？教師把課堂教學內容安排得滿滿的，課件、多媒體、黑板全部應用，這樣一節課下來，師生都累得苦不堪言！然而，教師教得多不等于學生掌握得多，如何將繁重的課堂教學變得精致呢？于是，我國各個學校都在進行課堂教學改革，逐步改變了以前傳統的教學方法。我們學校也緊跟課堂教學改革的步伐，探究出了新的“411”教學模式，我作為學校的一名初中地理教師也認真思考，努力探索了一些“411” 教學模式下把初中地理課堂變得精致的有效策略。

我們學校的“411” 課堂教學模式以“學、講、練、評”四個課堂教學環節結合一周一測和一月一考，打造先學后教、調動學生學習積極性和創造力的精致課堂。

一、“學”這個環節的精致就是讓學生學有所導。

“學”指的是學生自主學習，但是學生自主學習之前，教師必須要有精心準備的導入課堂學習的手段，好的導入手段能夠很好的激發學生的學習興趣，增強學生的學習動機，喚醒學生已有的學習經驗。導入可以是生動的語言，嘹亮的歌聲，精彩的動畫視頻，令學生如揭謎底般的向往。例：學習《民俗與旅游》時，播放教師或個別學生外出旅游的照片、視頻等來導入課堂。

精致課堂必須有不少于10分鐘的學生自主學習時間。學習如同旅游，只有親身經歷才能有切身體驗;這里的學并不是學生簡單地瀏覽一遍教科書上本節課的學習內容，而是利用我們學校初中地理備課組教師共同編寫的《導學案》來引領學生進行自主學習。當然，導學案的編寫是我們教師課前結合本校學生的實際情況來編寫的，《導學案》的內容圖文并茂，無論是數量還是質量都是力求做到精致的。

二、“講”這個環節的精致，不僅體現在講的方式方法上，更體現在細節的處理和解決問題后相關規律或方法的歸納上。【1】

教師不能再像以往那樣上講臺就是滔滔不絕的講授，那么如何在有限的時間內為學生答疑解惑，這就要求我們每位教師語言要精簡。講解仍然要繼續，但是要改變形式，必須緊密結合時代發展特色，利用多媒體等設備將教學內容以圖片或者動畫的形式展示出來，邊看邊講解，把過于抽象和復雜的地理現象，轉化為立體性、趣味性較強的聲響教學。例如：講《地球的運動》這一節內容時可以制作動畫PPT，讓學生能夠更加真切地看到地球的自轉和公轉，同時講解的配音是課前就精心錄制好的，講解的語言自然就不會重復啰嗦了，這樣就大大節約了講話的時間。

如今，有了多媒體，一堂地理課上可以用課件在短時間內展示較多的圖片，地圖教學是地理教學中培養學生“創作能力、實踐能力”的主要路徑。由于初中地理學科的基礎性特點，學習者無須死記地理知識，完全可以借助地圖來掌握有關知識。【2】學會讀圖，我們才能從地圖中提取需要的信息，于是交給學生讀圖的步驟和方法就很關鍵。步驟有：第一步：讀地圖底部的地圖名稱;第二步：了解比例尺的大小;第三步：確定地圖上的方向;第四步：根據圖例和注記查找所需信息。講這些步驟時，叫學生上講臺動手指一指課件上這些信息（如：地圖名稱、比例尺、地圖上的指向標、圖例和注記）分別在圖上哪個位置，這個細節的處理是不是體現了此時無聲勝有聲的精致效果呢？

精致課堂必須有便于運用的規律或方法。【1】授之以魚不如授之以漁，學習的目的是學以致用，將規律或方法教給學生，他就能自己去解決很多同類型的問題。例如：經緯度的遞增規律;東西半球、南北半球的判定方法;氣候類型的判定方法等。講解后要求學生用文字把這些規律、方法記錄下來，以便達到舉一反三的效果。

三、以訓練為主線是打造精致課堂的有效策略，“練”得精致才有助于知識的牢記。【3】

精致課堂必須有課堂訓練的時間，練習的內容、難度應當與時間匹配，一定量的練習時間是達成教學目標的前提。盡量在課堂上解決問題、達成目標、鞏固知識，是精致課堂的追求。結合新課標的要求、學生的實際情況精心編排的練習是為教學服務的。沒有練習的課堂必定落空，如若僅僅是為了教學環節的完整而隨意選取的習題，那么這就是敷衍了事，浪費時間，不用也罷。練習必須有針對性，能讓課堂學習得到鞏固;練習必須有層次性，不同類型的學生都能從中獲益;練習必須有遷移性，能讓大多數學生學以致用。練習不僅是寫在作業本或練習冊上的習題的單一形式，課堂是學生的舞臺，課堂的主角永遠是學生，課堂上必須讓學生動手做、動口說，讓學生展示才華，讓學生暴露問題，再由師生共同訂正。例如：讓學生分小組用竹簽和橘子做能夠演示地球自轉的地球儀;用小刀、紅薯和紙筆制作能表示出山頂、山脊、山谷等內容的等高線圖;播放課件上的空白中國政區圖、中國地形圖，讓學生在電子白板上填寫中國省級行政區名稱、主要地形區名稱等，再讓學生小組討論后說出中國的地勢特點、地形特點等內容。這樣動手做、動口說的精致訓練可以成為學生枯燥地做練習題的調味劑。

四、精致課堂必須有恰如其分的評價。【3】

學生在學校學習的過程很大一部分是在課堂中完成的，課堂教學是進行教育的主要場所，考試則是對課堂教學效果檢測和反饋的重要方法。我校施行的一周一測和一月一考就是考試性評價，考試作為促進課堂教學的手段，其目的是更好地提高教育教學水平。一周一測是可以由本學科教師自由運作的，因此周測的方式具有多樣性，不局限于單一的書面測驗。例如：某周舉行關于長江該開發還是保護的辯論賽;某周開展知識搶答賽;遇節假日辦地理小報或寫圖文并茂的游記等。這樣的評價方式可以拉近師生情感，促進教師教學理念與教學習慣的更新，改變學生怕地理、背地理的心理，同時也可以讓學生明確地理學習方法和目標，強化地圖在地理教學中的作用，從而有利于培養學生的實踐能力。而一月一考關系到將來人才選拔的質量與效應，所以學校統一進行書面檢測。那么在考試命題環節，教師就要考慮到社會實際和學生的經驗，側重考察學生利用已有知識分析問題、解決問題的能力。

另外，一堂精致的地理課必須有精心設計的板書，它可以是一堂課里教師隨講隨書的版圖版畫，也可以是課前精心備好的一張思維導圖的PPT，更可以是課堂總結時留給學生的填充題。它將是精辟的總結或概括，是一堂課的內容濃縮而成的精華。板書設計必須完整、美觀，便于學生記錄。把板書做到精致，對整個一節地理課將起到畫龍點睛的作用。

參考文獻

[1]劉浩《追求精致課堂》2011年中國礦業大學出版社

[2]2011版《全日制義務教育地理課程標準》

[3]楊琴 精致課堂的基本要求 百度文庫 2018.04

四川省富順第二中學校