小學語文班主任開展心理健康教育的策略研究

溫慧琳

摘要：目前，對小學生進行心理健康教育儼然成為班主任職責的新要求。德育工作是學校教育工作的靈魂，而心理健康教育是德育工作有序開展的基石，小學班主任應(yīng)主動參與小學生的心理健康教育工作，重視心理學理念的引導(dǎo)，以方法為指導(dǎo)，在班級管理中采用滲透式心理健康教育新模式，在潛移默化下塑造小學生完整的人格。

關(guān)鍵詞：小學;語文班主任;開展心理健康教育;策略研究

中圖分類號：A ?文獻標識碼：A ?文章編號：（2021）-09-283

引言

當今社會，隨著經(jīng)濟、文化的快速發(fā)展，人們的心理狀態(tài)越來越成為大家關(guān)注的重點。在未成年人中，出現(xiàn)抑郁、叛逆、偏執(zhí)等傾向的越來越多，對不少學生來說，心理狀態(tài)上已經(jīng)亮起了紅燈。在這樣的大背景下，在學校教育中關(guān)注學生的心理健康狀況已經(jīng)成為全面教育中不可缺少的一部分，而班主任作為學生在學校中的管理者、陪伴者，更要深入研究這一問題，探討如何在日常教學中滲透心理健康教育。

一、小學班主任實施心理健康教育的意義

（一）完善班主任工作內(nèi)容

關(guān)注小學生的心理健康狀況，屬于班主任管理中德育的重要組成部分。傳統(tǒng)的班級管理中，師生大多是命令者與被命令者的關(guān)系，在這種生硬的關(guān)系下，師生距離遠，在管理中也會出現(xiàn)更多問題。如果教師能從少兒心理學的角度研究小學生的心理狀態(tài)，不僅可以規(guī)避很多問題，同時也能提升班級管理質(zhì)量，增強班主任各方面的能力。

（二）豐富了小學班主任工作的育人目標

班主任是學校德育建設(shè)中最直接的參與者和執(zhí)行者，也是班級活動的組織者，是促進學生全面發(fā)展的重要力量。滲透式心理健康教育新模式的引導(dǎo)，可以轉(zhuǎn)變班主任的育人觀，將學生的道德教育上升到新的高度，對于自覺開展心理健康教育工作，實現(xiàn)學生的全面發(fā)展發(fā)揮重要作用。所以說滲透心理健康教育不僅豐富了小學班主任工作的育人目標，為更好地實施德育做足了準備工作，同時也為班主任工作的成效轉(zhuǎn)變提供了新途徑。

二、小學語文班主任開展心理健康教育的策略

（一）緊密結(jié)合班級管理

班主任可以考慮在班級內(nèi)部設(shè)置“心理輔導(dǎo)小天地”，在日常班級工作中，語文班主任可以為學生普及一些心理健康的知識，使學生能夠意識到日常行為中有哪些是正確的，哪些是錯誤的，逐步樹立學生正確的世界觀、人生觀和價值觀。通過這種方式能夠使學生感受到在班級生活學習的溫暖，這種教育對于學生而言是潛移默化的，學生也將會實現(xiàn)身心健康和道德修養(yǎng)的全面發(fā)展。這也會大大提升教師的班級管理效率，對于班級的整體進步帶來有效的助力。

（二）重視活動育人，開展生動有趣的班集體活動

班級活動是解放學生心理的催化劑，對于緩解緊張的學習狀態(tài)，豐富學生的學?；顒右饬x深遠。通過組織一些學生感興趣的班集體活動，他們從小培養(yǎng)了集體榮譽感，這能夠促進他們的精神生活更加充實，以更加飽滿的姿態(tài)參與到班級活動中。學生在班級活動中可以互相討論，改善交流的效果，通過形式多樣的班級活動，使得班級的氛圍始終處在一種鮮活的狀態(tài)，充滿生機。小學生在班級活動中會更加喜歡自己的班級，體現(xiàn)集體觀念，從而實現(xiàn)真教育的價值觀轉(zhuǎn)變。

（三）發(fā)揮語文學科的優(yōu)勢

由于語文學科具備很強的人文主義精神，如果能夠利用這一優(yōu)勢融合心理健康教育就可以讓學生體會到其中的人文關(guān)懷，這對學生的身心發(fā)展將帶來積極影響。比如，課文《一株紫丁香》講的是師生之間的真摯感情，教師在教學中應(yīng)該首先給學生介紹課文中遇到的字詞等知識點，然后教師需要引導(dǎo)學生領(lǐng)會文中學生對教師的愛，這種愛是無私且真誠的，而且是相互的。通過課文的講解能夠讓學生感受到語文課程的溫度，也能夠促進學生在學習中對老師產(chǎn)生信任感和依賴感，這對于學生心理健康將會產(chǎn)生諸多益處。另外，在課堂教學中，教師的行為對學生的影響也較大，如果教師特別嚴厲，也會造成學生產(chǎn)生害怕、恐懼等心理。這些問題均需要班主任在日常工作中與各科教師進行協(xié)調(diào)，通過良好的合作、采用剛?cè)岵慕虒W方式幫助學生在各科學習過程中體會到良好的課堂氛圍，讓教師的愛與溫暖圍繞學生。

（四）日?；訌娂倚：献?/p>

在小學生心理健康教育方面，家庭教育的缺失是導(dǎo)致學生心理問題嚴重的導(dǎo)火索之一。因此，班主任在工作中不僅要關(guān)注自身，關(guān)注其他教師，同時也應(yīng)加強與學生家長之間的交流。首先，教師要做到項項明確，深入了解每一個學生的家庭生活狀態(tài)，當學生在校表現(xiàn)出現(xiàn)問題時，及時與學生家長進行交流溝通，并能在家長產(chǎn)生疑問時為其提供幫助，使家庭教育也能在學生心理健康教育方面起到良好的作用?？梢酝ㄟ^建立微信群、釘釘群等方式保障家校充分溝通。其次，教師也可以利用自身資源，為家長設(shè)置一些在線講座等形式，幫助學生家長樹立正確的心理教育觀，使其重視對孩子的心理教育。最后，在進行家校溝通的同時，教師要秉持一致性與針對性原則。一致性指的是教師要關(guān)注班級內(nèi)每個學生的心理狀態(tài)，針對性則是指教師對不同的學生應(yīng)采用不同的開導(dǎo)方式。有一部分學生在班級中表現(xiàn)得較為安靜、內(nèi)向，教師很容易忽略這一類型孩子的心理狀態(tài)，他們雖然表面上看起來十分乖巧，但遇到問題時不善于向教師和家長傾訴。面對這些學生，教師應(yīng)為他們提供一個相對安靜的空間，并耐心地與其溝通，鼓勵學生及時表達自己的想法，并盡快解決問題，利用高效的方式緩解學生的內(nèi)心壓力。

結(jié)束語

總之，對小學生來說，班級生活是構(gòu)成他們童年回憶的主要內(nèi)容，班主任在進行班級管理的過程中，不僅要關(guān)注班級紀律與秩序，更要關(guān)注學生的心理健康狀態(tài)，在班級中做學生的引導(dǎo)者，在班級管理的過程中與學生共同成長，同時創(chuàng)新教學方式，將心理健康教育滲入每個學生的心間。

參考文獻

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