關(guān)于馬山三聲部民歌進(jìn)課堂的實(shí)踐與思考

韋惠師

摘要：當(dāng)前階段，小學(xué)音樂教育教學(xué)各項(xiàng)工作已經(jīng)越來越受到教育界乃至全社會的廣泛關(guān)注和重視。《新課標(biāo)》明確指出：“新時期應(yīng)將我國各民族優(yōu)秀的傳統(tǒng)音樂和反應(yīng)近現(xiàn)代與當(dāng)代中國現(xiàn)代生活的優(yōu)秀音樂作品作為重要的教學(xué)內(nèi)容，是學(xué)生了解和熱愛祖國的音樂文化，增強(qiáng)民族意識，培養(yǎng)愛國主義情感。”鑒于此，筆者在本文針對新時期馬山三聲部民歌進(jìn)入小學(xué)音樂課堂的重要意義與實(shí)踐策略進(jìn)行一定分析和探究，并且結(jié)合自身經(jīng)驗(yàn)提出一些合理化建議，以供參考。

關(guān)鍵詞：馬山三聲部民歌;小學(xué)音樂課堂;重要意義;實(shí)踐策略

中圖分類號：A ?文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A ?文章編號：（2021）-09-250

引言

從主體概念以及內(nèi)涵上來講，馬山三聲部民歌通常是指源于我國廣西壯族自治區(qū)南寧市馬山縣東部地區(qū)多年來所廣為傳唱的馬山本土民歌，這種民歌音色融合、旋律動聽，聲部之間搭配協(xié)調(diào)，音樂特色極為鮮明突出，深受群眾喜愛，也被稱之為“歡哈”[1]。所謂“三聲部”，其主體概念為同一首歌曲由三個聲部構(gòu)成，第一聲部為歌曲主旋律，由主唱者演唱;第二聲部是副旋律，第三聲部為和聲，由兩人或兩人以上合唱。其中三個聲部都能夠完美突出和展示歌曲主旋律，馬山三聲部民歌不僅旋律優(yōu)美，其歌詞也極為講究押韻。新時期教育教學(xué)大環(huán)境下，將極具民族特色的馬山三聲部民歌作為一種優(yōu)質(zhì)化的地方特色教材全面引進(jìn)與滲透于小學(xué)音樂課堂教學(xué)意義重大，不僅能夠激發(fā)小學(xué)生民族音樂學(xué)習(xí)興趣與探究欲望，而且通過系統(tǒng)化的學(xué)習(xí)與演唱練習(xí)，學(xué)生還能夠了解馬山三聲部民歌的創(chuàng)作背景，民族特色，進(jìn)而提升民歌鑒賞能力，增強(qiáng)民族意識和愛國思想，從小就成為馬山三聲部民歌這一民族文化的優(yōu)秀傳承人，全面培養(yǎng)自身音樂學(xué)科核心素養(yǎng)[2]。

一、解析馬山三聲部民歌走入小學(xué)音樂課堂的重要意義

（一）能夠增強(qiáng)學(xué)生民族凝聚力與民族情感

眾所周知，我國擁有眾多優(yōu)秀的民族藝術(shù)文化，民族民間音樂往往都是來源自生活，并且反饋于社會。優(yōu)秀的民族音樂自身具有極高的藝術(shù)價(jià)值以及良好的社會規(guī)范功能。新時期教育大環(huán)境下，將馬山三聲部民歌引入小學(xué)音樂課堂教學(xué)之中，不僅能夠激發(fā)小學(xué)生音樂學(xué)習(xí)主動性和積極性，而且能夠增強(qiáng)學(xué)生民族情感和民族凝聚力。

（二）能夠積極促進(jìn)推動校本特色課程構(gòu)建

新時期，我國校本特色課程創(chuàng)新化實(shí)施各項(xiàng)工作正在如火如荼的開展。校本特色課程是基于各學(xué)校自身辦學(xué)情況以及辦學(xué)特色，以教師自身素養(yǎng)以及學(xué)生們不同教育需求為開發(fā)主體的一種全新課程體系，其主要目的與宗旨就是為了全面提高學(xué)生核心素養(yǎng)，堪稱為當(dāng)前階段各學(xué)校課程文化的主體框架與核心內(nèi)容之一，并且也是各所學(xué)校彰顯不同辦學(xué)特色與風(fēng)格的一種直接體現(xiàn)。馬山三聲部民歌走入小學(xué)學(xué)校的音樂課堂，能夠?yàn)閷W(xué)生提供優(yōu)質(zhì)化的民族音樂校本課程教學(xué)實(shí)踐方向，并且對小學(xué)生音樂核心素養(yǎng)的有效培養(yǎng)以及學(xué)校的品牌發(fā)展起到積極的推動和促進(jìn)作用。

（三）能夠有效提升小學(xué)生的音樂鑒賞能力

新課改大環(huán)境下，小學(xué)教育針對人才的培養(yǎng)目標(biāo)與宗旨就是需要每一名學(xué)生能夠做到德、智、體、美、勞全面發(fā)展。對于小學(xué)教育教學(xué)工作而言，美育的主要組成部分就是藝術(shù)教育，通過豐富多彩的藝術(shù)教育教學(xué)內(nèi)容，以及寓教于樂、活潑生動的教學(xué)形式能夠全面培養(yǎng)小學(xué)生道德情操，讓學(xué)生養(yǎng)成良好藝術(shù)素養(yǎng)。馬山三聲部民歌全面引入小學(xué)音樂教學(xué)課程體系之中，能夠充分豐富小學(xué)生精神世界，激發(fā)小學(xué)生音樂創(chuàng)造力和想象力，培養(yǎng)小學(xué)生良好的藝術(shù)感受力和音樂鑒賞力，促進(jìn)小學(xué)生們的個性得到全面、健康、和諧的發(fā)展，為造就二十一世紀(jì)社會主義公民和建設(shè)人才打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

二、解析馬山三聲部民歌走入小學(xué)音樂課堂的有效籌備策略

（一）成立專業(yè)領(lǐng)導(dǎo)小組確保課題相關(guān)工作職責(zé)明確有條不紊

新時期，如何讓馬山三聲部民歌科學(xué)化、完善化的走入小學(xué)音樂課堂之中，成為小學(xué)音樂教學(xué)的一大重要特色化教學(xué)課程內(nèi)容，已然成為當(dāng)前廣西壯族自治區(qū)小學(xué)教育教學(xué)工作的一個工作重難點(diǎn)。筆者以馬山縣白山鎮(zhèn)城北小學(xué)為例，《鄉(xiāng)土教材之馬山三聲部民歌進(jìn)課堂的實(shí)踐與研究》在2019年5月就開始全面構(gòu)建，并且成立了課題研究領(lǐng)導(dǎo)小組，以負(fù)責(zé)人鐘蘭春老師為組長，明確組員各項(xiàng)分工，在隨后近兩年的時間內(nèi)主要負(fù)責(zé)課題研究的督查及指導(dǎo)工作，商討解決課題實(shí)施過程中遇到的重大問題。并且在日常研究工作中制定相關(guān)的課題方案設(shè)計(jì)、課題管理工作、日常主持研究工作等。與此同時，課題小組主動定期向領(lǐng)導(dǎo)小組針對課題研究工作最新進(jìn)展進(jìn)行匯報(bào)，最終確保課題能按時、按期、按量完成各項(xiàng)研究任務(wù)，進(jìn)而讓馬山三聲部民歌能夠真正走入小學(xué)音樂課堂教育教學(xué)體系之中擁有了重要的先決條件和前期保障。

（二）積極邀請專家指導(dǎo)點(diǎn)評全面提升課題研究質(zhì)量與效果

2019年5月至2020年11月期間，為了全面確保《鄉(xiāng)土教材之馬山三聲部民歌進(jìn)課堂的實(shí)踐與研究》的課題研究的質(zhì)量與效果，領(lǐng)導(dǎo)小組相應(yīng)制定多項(xiàng)方案與計(jì)劃，邀請“馬山三聲部民歌”和校本特色課程研究專家為課題研究方向把脈和進(jìn)行專業(yè)指導(dǎo)輔助，并且積極通過專題講座、案例解讀、實(shí)地指導(dǎo)、分析點(diǎn)評、采風(fēng)活動等多元化方式，讓整個課題組成員對課題研究的目標(biāo)定位、研究內(nèi)容的界定和研究方法的選擇與運(yùn)用增強(qiáng)了理解和認(rèn)知，并且拓展了研究思路，讓實(shí)施方案更加科學(xué)化、完善化、精細(xì)化，進(jìn)而為整個課題下一階段的順利開展研究以及課題研究質(zhì)量的全面提升做好充分的各項(xiàng)準(zhǔn)備。

（三）細(xì)化課題分類分解研究內(nèi)容逐一攻克課題研究重難點(diǎn)

平心而論，鑒于本課題研究內(nèi)容具備較強(qiáng)的專業(yè)性，并且對研究人員自身的藝術(shù)專業(yè)素養(yǎng)和專業(yè)水平要求較高。但本課題組成員部分成員缺乏一定研究經(jīng)驗(yàn)并且藝術(shù)專業(yè)水平存在一定差異性，結(jié)果一度讓課題研究面臨許多困難和問題無從下手。鑒于此，因此研究小組在全面分析與總結(jié)反思之后將課題研究的內(nèi)容進(jìn)行了科學(xué)化、精準(zhǔn)化、合理化的分解，總共細(xì)化分為五大板塊，分別是：課題前期調(diào)查、教材收集整理創(chuàng)編、課堂實(shí)施、傳承展演以及課程歸整。并且由課題負(fù)責(zé)人結(jié)合具體研究目標(biāo)和統(tǒng)籌規(guī)劃的各項(xiàng)要求，制定了科學(xué)化的課題研究項(xiàng)目，課題組成員（除負(fù)責(zé)人外）可結(jié)合自身日常研究專長、任課科目進(jìn)行合理化選定和選擇，進(jìn)而讓《鄉(xiāng)土教材之馬山三聲部民歌進(jìn)課堂的實(shí)踐與研究》的課題研究第三階段的研究工作能夠有條不紊的全面開展，并且逐一攻克了課題各個重難點(diǎn)，為課題關(guān)鍵性的第四階段研究提供了眾多寶貴的資料和經(jīng)驗(yàn)。也讓馬山三聲部民歌全面走入小學(xué)校園奠定了扎實(shí)的基礎(chǔ)。

結(jié)束語

綜上所述，新時期教學(xué)大環(huán)境下，馬山三聲部民歌進(jìn)入小學(xué)音樂課堂的創(chuàng)新教學(xué)實(shí)踐之路可謂“任重而道遠(yuǎn)”。相關(guān)學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)、教育課題策劃研究者以及音樂教師必須要不斷思考、不斷鉆研、不斷總結(jié)、不斷反思，積極尋找更為科學(xué)化、合理化的引入策略與方式，力爭讓馬山三聲部民歌能夠全面走入小學(xué)音樂課堂，讓小學(xué)音樂教育教學(xué)各項(xiàng)工作能夠邁上一個新的臺階。

參考文獻(xiàn)

[1]覃榮.廣西馬山縣壯族三聲部民歌調(diào)查報(bào)告[J].歌海，2005（04）：40+47.

[2]藍(lán)日浩.淺析馬山壯族三聲部民歌的傳承與發(fā)展[J].音樂時空，2013（03）：65.

廣西南寧市馬山縣白山鎮(zhèn)城北小學(xué)