淺談在小學信息技術教學中引入人工智能的策略

董雪鳳

摘要：隨著人工智能技術的發展，越來越多的行業和領域中運用到人工智能，在全新的時代下，小學信息技術課程加入人工智能教育，能夠讓小學信息技術教育擁有時代特征性，提高學生的認知能力，為社會培養新時代人才。小學生作為未來社會主義的接班人，應該在教育初始階段就在心中埋下科技的種子，為社會培養新型人才。

關鍵詞：淺談;小學信息技術教學;引入人工智能;策略

中圖分類號：A ?文獻標識碼：A ?文章編號：（2021）-09-244

引言

隨著世界機器人大賽在北京的開展，人們對機器人、編程教育及人工智能理念等已經不再陌生。人工智能教育逐漸得到推廣應用，能夠轉變傳統的教學模式，賦予教師全新的角色，使學生參與其中且體會信息技術的力量，構建智慧型課堂。小學信息技術課程是學生接觸人工智能的重要環節，教學的方式與理念，將會直接影響學生對信息技術知識學習的興趣及未來的發展。人工智能技術在小學信息技術課堂教學中的應用，能夠將抽象的知識變得更加具體，以智慧課堂展示智慧成果。同時，在學生設計、創造及編程的過程中，也能夠使學生感受到學習的樂趣，引發學生的深度思考，對小學生的綜合素質發展能夠產生積極影響。

一、建立師資團隊

比如學校可以邀請人工智能的專家或是相關的科技企業進校園，對人工智能進行科普宣，介紹人工智能的基礎知識，以及目前人工智能在社會領域中的應用。學校可以向社會聘請人工智能人才，成立校園的項目研發團隊，為小學的人工智能教育儲備人才。在小學教師的培訓課程中，可以增設與人工智能相關的內容，對培訓的內容進行考核，在多輪培訓下，要求老師要掌握基礎的人工智能技能，以適應新時代下信息技術課程的需要。鼓勵各科老師將教授的學科與人工智能進行結合，共同建設與人工智能相關的stem課程。

二、構建編程教學體系，搭建智能學習平臺

編程教學體系具體可以劃分為5個階段，第一，創設情境階段。教師可以借助游戲導入課程內容，重點在于調動學生的學習興趣，主要是針對于低年級的學生。第二，主要是對Scratch圖形化編程實施指導，教師需要引導學生學習、理解且應用Scratch圖形化編程，樹立編程思維，解決相關問題。第三，項目教學指導，以相關項目測試，問題提問等方式，幫助學習建立整體性思維，具有一定的糾錯、判斷及分析能力。第四，總結能力、分析能力及列表能力，比如，可以通過雞兔同籠、植樹問題等，檢驗學生的算法掌握程度，這些主要應用于高年級學生。第五，編程機器人學習，以編程的形式與機器人互動，主要是針對六年級的學生。

三、制作多樣游戲活動，引導學生小組合作

小學生比較喜歡游戲活動，游戲能夠快速吸引學生的注意力，使學生參與其中，對學生知識的深入學習及課程教學的持續開展有益。當前創客產品升級、改造逐漸趨向于智能化發展的方向，如無人駕駛設備、思泰姆的奇樂方和小貓科技等，均能夠為學生帶來豐富的學習體驗。學生做學習相關信息技術知識的前提下，能夠快速創作出智能項目。教師需要提升智能化游戲設計教學的重視程度，保證學生智能學習的軟件、硬件設備充足，開設專門的課程教學體系，完善智能編程平臺，指導學生學習人工智能課程知識，感受人工智能算法、圖像識別技術等。在課程學習完成后，教師還可以組織學生以小組為單位，合作設計智能項目如設計小游戲等，在下一次課堂中展示學生的作品。由一名小組成員為其他同學介紹項目。教師需要鼓勵學生設計、創作，且可以定期開展“我最喜歡的小游戲”等評比活動，給與獲勝的小組適當獎勵，為學生創設一個良好的學習、創造平臺，挖掘學生更多潛在的能力，促進學生專業能力及綜合素質的提升。

四、對人工智能課程內容進行設計

開設人工智能課程時，應該考慮到學生認知水平的改變，由于小學一到三年級和四到六年級的知識掌握能力不同，所以開展人工智能課程的內容和側重點也應該有所變化。對于一到三年級的學生而言，其剛剛開始接觸人工智能課程，所以課程應該以了解和認識為主。該階段的小學生由于剛剛進入到學習狀態，還未形成良好的學習習慣，注意集中時間比較短，思維模式還停留在直線思維的方式上，所以在此階段，人工智能課程的教育應該以合作的方式進行展開，讓學生能夠積極的參與到課堂中，以游戲的方式開展教學活動，讓學生寓教于樂，游戲中認識人工智能，了解人工智能。對于四到六年級的小學高年級人工智能教育來說，應該將課程作重點放在體驗上，由于該階段的學生已經有了學習基礎，此時老師可以引導學生掌握正確的學習方法，以體驗和感悟人工智能為主。

五、借助人工智能做好教學評價，促進學生不斷成長

人工智能在小學信息技術課堂教學中的應用記錄了學生的成長和個性化差異以及學習特點。可以說學生在學習上的方方面面都記錄在人工智能系統中。因此，在期末復習環節和教學評價環節，教師就可以積極的運用人工智能開展評價。通過人工數據對學生的分析、總結，從而給予學生更加全面、科學的評價，進而使評價更加完善，也更加具有針對性。在這種評價模式中，既降低了教師的因評價片面而導致學生的學習積極性被降低，也避免了教師因自身專業能力欠缺而導致的評價不科學、不全面等現象。大幅度提高了評價效率，促進了小學生信息技術水平的提升和全面發展。

結束語

在小學階段開設人工智能課程，能夠提高學生的信息素養、分析問題和解決問題的能力，讓學生的認知能力和學習水平得到提高，為接下來的人工智能深入學習打下堅實的基礎。在具體的人工智能課程的實踐過程中，需要學校老師和學生的共同努力，在各界的大力支持下，一起推動教育教學的創新改革，為社會培養高素質的新型人才。

參考文獻

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江蘇省南京市雨花開發區實驗小學