小學高年級數學應用題解答能力的培養措施(3)

劉麗華

摘要：小學高年級數學學習中應用題是非常重要的內容，應用題的學習對加強學生思維訓練和培養有重要的意義。小學高年級數學應用題教學中，要緊緊圍繞培養學生的解題思路來展開教學。只有不斷提高學生的數學思維能力，才可以提高學生的解題速度和解題質量。因此，教師要采用多種方法來開拓學生的解題思路，培養學生的數學能力，提高學生解決應用題的能力。鑒于此，文章結合筆者多年工作經驗，對小學高年級數學應用題解答能力的培養措施提出了一些建議，僅供參考。

關鍵詞：小學高年級數學;應用題解答能力;培養措施

中圖分類號：A ?文獻標識碼：A ?文章編號：（2021）-09-220

引言

應用題作為小學高年級數學重要的內容，同時也是數學教學的難點，即便小學生對課本基礎知識有著充足的了解，但是在解答應用題的過程中，仍然受多種因素影響，限制小學生數學能力的提升，無法提高學生習題解答的興趣。因此，為了能夠有效解決這一問題，教師需要做好全面分析，掌握當前課程教學情況，從而能夠制定針對性教學方案，圍繞學生開展應用題教學，注重學生的差異化，確保能夠設計不同難度的應用題，使得每個小學生都能夠正確解答問題。

一、當前小學高年級數學應用題解答教學中存在的問題

（一）教學過程缺乏趣味性

數學應用題本就抽象，學生理解起來比較困難。他們在理解題干時經常會出現思維混亂、思路阻塞等情況，這些情況對于學生來說都是十分正常的。而教師在應用題的講解過程中往往容易將語言模式化，沒有使用通俗的語言為學生講解，進而導致學生的思維難以被教師調動起來。如果教師的語言加入一些趣味性，學生的心情愉悅，頭腦也會變得更加清醒，理解起應用題來也會更加得心應手。

（二）學生過分追求格式化解題過程

應用題的解題方法多種多樣，往往題目是單一的，但是解題方法卻有很多?？墒窃诮裉斓慕虒W中，學生往往更加重視自己的數學成績，他們放棄了鉆研更多的應用題解題方法，轉而追求將參考書或答案中格式化的解題方法背誦下來。長此以往，學生面對其他種類的應用題時，將會很難突破固有的解題模式，他們的思維失去了活性，很難將學過的知識舉一反三。

二、小學高年級數學應用題解答能力的具體培養措施

（一）合理地創設應用題情境

小學高年級學生的思維能力正處于發展階段，仍然需要注重興趣的激發，促使學生能夠積極主動地參與數學應用題的探究。所以，在實際開展數學教學的過程中，教師可以根據課本內容適當地創設應用題解答情境，激發學生應用題解答的熱情。而且在引導學生閱讀與分析應用題的過程中，還可以借助生活中比較常見的實例情境，增加數學應用題情境創設的趣味性，促使學生的探究意識得到有效激發，更加愿意參與問題的回答，高效將應用題解答。

（二）進一步加強學生解題能力訓練

（1）一題多變按照相同條件提出不同的問題。例如：池塘當中有30條金魚，30條黑色的魚，啟發學生從不同角度思考并提問。第一，求和或者求差;第二求出倍數關系;第三，求出比，等。這樣能更好地培養學生的解題思路，讓學生從不同角度掌握數量間的變化。（2）一題多解一題多解作為反映學生思維能力高低的重要表現，還是促使學生沖破固化思維的方法。一道應用題并不止一種解題方法，教師在教學過程中一定要發揮學生的思維靈活性，鼓勵學生從不同的角度對問題進行思考，找到最簡便的解決方法。（3）同題擴件已知相同的一個問題，將已知的條件進行擴散。比如“一個平行四邊形，底為6分米，是高的兩倍，求出它的面積”，這道題中解決問題的直接條件不夠，教師可以引導學生從已知條件當中找到解決問題的間接條件，順利解決問題。

（三）層層遞進，以問題為起點

學生在缺少思路時不妨從問題出發，采用“逆序法”解答問題。比如，當題目的問題是：一個班級分成了三個組，一組人數是二組的2/3，二組人數是三組的4/5，一組有10人，問三組有幾人？學生可以通過逆推的方法，從三組下手，觀察三組與二組的關系;然后發現要想知道二組的人數必須先推斷一組的人數，而一組的人數是已知條件。如此一來，再將這個思路用“順序法”正常解答，題目就迎刃而解了。

（四）引導學生養成良好的運算習慣

數學運算作為影響小學生數學應用題解答質量的重要因素，同時也是當前小學高年級學生數學學習比較容易出現的內容。因此，在實際開展數學應用題教學的過程中，教師不僅需要培養學生應用題解答能力，還需要引導學生養成良好的運算習慣。而且在此環節知識教學的過程中，教師還應該注重分析每一環節教學，確保能夠圍繞小學生開展，并合理地設計應用題，使得每個小學生都能夠準確高效地將問題解答，為小學生日后的學習提供更多幫助。

結束語

總之，小學數學教師在進行高年級數學應用題教學時，應該轉變教學觀念，采用能夠激發學生學習興趣的教學手段，精心設計問題，引導學生思維，提高學生的審題能力，增強其解決實際問題的水平，讓學生做到學以致用，從而提高應用題的教學質量。

參考文獻

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