小學高年級數(shù)學應(yīng)用題解答能力的培養(yǎng)措施(2)

張玉敏

摘要：新課標要求注重培養(yǎng)學生的應(yīng)用能力，這對小學高年級應(yīng)用題教學具有至關(guān)重要的意義。鍛煉小學生的實踐應(yīng)用能力，不僅能夠促進學生數(shù)學學科思維的養(yǎng)成，也有助于幫助學生樹立正確的人生價值觀。鑒于此，文章結(jié)合筆者多年工作經(jīng)驗，對小學高年級數(shù)學應(yīng)用題解答能力的培養(yǎng)措施提出了一些建議，僅供參考。

關(guān)鍵詞：小學高年級數(shù)學;應(yīng)用題;解答能力;培養(yǎng)措施

中圖分類號：A ?文獻標識碼：A ?文章編號：（2021）-09-219

引言

在小學高年級數(shù)學的學習中，應(yīng)用題往往是學生感到最頭疼的問題。應(yīng)用題主要分為數(shù)學應(yīng)用和實際應(yīng)用兩大類，分別考查學生對數(shù)學數(shù)量關(guān)系和數(shù)學在生活中實際應(yīng)用的掌握程度。由于應(yīng)用題理解起來比較抽象，因此一直是學生的學習難點和教師的教學重點。而應(yīng)用題教學在小學高年級的數(shù)學教學中占有重要地位，因此，教師應(yīng)該有針對性地培養(yǎng)小學高年級學生的數(shù)學應(yīng)用題解答能力，從而提高數(shù)學課堂教學效率。

一、小學數(shù)學應(yīng)用題教學存在的問題

（一）教學模式陳舊

在小學數(shù)學應(yīng)用題教學的過程中，由于部分教師始終沿用傳統(tǒng)的教學模式，導致應(yīng)用題課堂教學過于枯燥，影響小學生的學習興趣。再加上數(shù)學知識具有抽象化特點，導致學生數(shù)學學習的興趣無法有效激發(fā)，限制小學生數(shù)學水平的提升。而且單純的課本內(nèi)容、練習冊及試卷中，應(yīng)用題的范圍相對較小，加之題型有效，限制小學生應(yīng)用題解答能力的提升。

（二）不夠重視學生主體地位

受傳統(tǒng)教學理念的影響，小學數(shù)學教師不夠重視學生的主體地位，導致小學生始終處于被動學習狀態(tài)，不僅難以提高小學生的學習興趣，而且小學生在遇到難題時沒有及時向教師請教，教師對學生的學習情況不夠了解，嚴重影響小學生的學習效果，更別提培養(yǎng)小學生的應(yīng)用題解答能力。

二、小學高年級數(shù)學應(yīng)用題解答能力的具體培養(yǎng)措施

（一）注重審題，理順題干要素

在應(yīng)用題的解題過程中，審題是最重要的一步。學生要想正確解答題目，讀懂題意是必要的。教師可以引導學生在閱讀題干的時候?qū)⒂杏玫囊蛩貥擞洺鰜恚员阍谒伎紩r能將要素更快地找出來;除此之外，學生也可以在審題時將題目中的語句用自己的話復述一遍，使題干變成自己更容易理解的說法。審題的過程也是分析的過程。學生在審題時應(yīng)該找到題干中隱藏的數(shù)量關(guān)系，甚至是隱含條件。這一點對學生基礎(chǔ)知識的掌握要求很高。如果基礎(chǔ)概念、定理掌握不牢固，那么學生就無法挖掘題干與所學知識的聯(lián)系。因此，理順題干，找出所有數(shù)量關(guān)系，是順利解答應(yīng)用題的第一步。

（二）增加應(yīng)用題教學課時

在課時安排上增加應(yīng)用題教學時長和內(nèi)容，豐富應(yīng)用題教學板塊，把應(yīng)用題作為小學數(shù)學教學的重要組成部分進行重點教學。同時，在落實具體教學活動時增強教師與學生之間的有效互動，教師和學生之間就題目有很多可以討論的細節(jié)，是活躍課堂氛圍的法寶，也是激發(fā)學生學習興趣的重要動力來源。比如教師根據(jù)教材所學內(nèi)容，從網(wǎng)絡(luò)上挑選出一些優(yōu)質(zhì)應(yīng)用題，利用多媒體技術(shù)隨機播放，鼓勵學生積極搶答，選出獲勝者給予適當?shù)莫剟睢Ｔ诩ち腋偁幍沫h(huán)境氛圍中，會在一定程度上刺激學生的大腦思維，確保學生持續(xù)處于高度活躍狀態(tài)，簡言之就是腦子轉(zhuǎn)得快。教師抓住學生學習情緒高漲的最佳時期，給學生講解更多新的應(yīng)用題知識，鞏固學生的學習成果。

（三）重視驗算，防止馬虎大意

即便學生找到了最合適的解題方法，也難免會出現(xiàn)馬虎大意的情況。因此。教師要告誡學生學會驗算，保證解答過程的正確性。驗算的方法有很多，最常見的方法就是在解題結(jié)束后重新審視解題步驟。除此之外，教師也可以在學生容易出錯的環(huán)節(jié)多次設(shè)置問題，學生在多次犯錯后就會對此問題產(chǎn)生“抵抗力”，以后做題時就會避免犯錯。

（四）加強數(shù)學基礎(chǔ)知識教學

在小學高年級實際開展教學的過程中，由于需要涉及的計算與應(yīng)用題相對較多，為了能夠促進小學生數(shù)學水平的提升，確保學生可以正確解答數(shù)學應(yīng)用題，教師應(yīng)該加強對數(shù)學基礎(chǔ)知識教學的重視，這樣有利于優(yōu)化各個環(huán)節(jié)教學，促使小學生高效將數(shù)學問題解答。因此，小學數(shù)學教師在實際開展數(shù)學教學時，需要事先讓學生充分理解基礎(chǔ)知識，并且需要將每一個知識點進行細致的講解，確保學生可以有效掌握，靈活地將基礎(chǔ)知識應(yīng)用到數(shù)學問題解答當中。由于部分小學高年級學生的基礎(chǔ)較為薄弱，要想提高小學生應(yīng)用題計算能力，強化對基礎(chǔ)知識教育的重視，從而優(yōu)化各個環(huán)節(jié)教學，促進小學生數(shù)學水平的提升。

結(jié)束語

總而言之，在小學數(shù)學課堂開展應(yīng)用題教學的過程中，注重培養(yǎng)學生的解答能力，有助于提高小學生知識的應(yīng)用能力及數(shù)學思維能力，促使其能夠高效掌握多種類型應(yīng)用題的解答方法，并根據(jù)自己理解自主完成應(yīng)用題的解答。因此，在培養(yǎng)學生應(yīng)用題解答能力的過程中，教師需要不斷優(yōu)化教學方案，適當?shù)貙栴}情境及學生感興趣的知識融入課堂中，促使學生可以從多角度分析問題，增強學生對數(shù)學習題計算的理解，最大化小學高年級學生應(yīng)用題解答能力培養(yǎng)效果，為小學生日后的數(shù)學學習提供更多幫助。

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