小學生常見心理問題及成因分析

盧華娟

摘要：在心理教育特別是心理健康輔導過程中需要注意的是，心理健康教育是離不開父母的，不可能由教師單方面的操作。因此教師和家長相互之間的合作是推進小學生心理健康教育的重要方向。鑒于此，文章結合筆者多年工作經驗，對小學生常見心理問題及成因分析提出了一些建議，僅供參考。

關鍵詞：小學生;常見心理問題;成因分析

中圖分類號：A ?文獻標識碼：A ?文章編號：（2021）-09-204

引言

小學是學生身心健康發展的重要階段，隨著學生年齡不斷增長，小學學生在學習、生活、人際關系和自我發展等各個方面都會遇到困惑。小學學生青春懵懂，自尊意識逐漸增強，自我意識也逐漸形成。但是因心理的不成熟，學生會表現出不同程度的情緒變化。有的小學生會在課堂上分神、不聽講;有的會因學生評價而表現過激行為;有的則因學習成績不好而自卑等。作為一名教師，在和學生相處中，能真切感受青春期孩子的躁動不安。因此，應針對小學學生的身心發展問題，進行心理健康教育，幫助學生培養自尊、自立、自強的優秀品質，為其今后生活學習奠定品質基礎。

一、小學學生主要心理問題及成因

（一）孤獨與自閉

孤獨和自閉傾向是學生常見的心理問題之一，其主要表現為學生興趣較少、敏感、社會交往能力較弱以及感覺統合失調等現象出現。同時也會出現缺乏信心以及性格孤僻等不良心理狀態。孤獨與自閉心理的形成并不是一方面原因導致的，其中包含學生自身的心理承受能力、外界環境因素以及先天的生理因素等多方面原因。

（二）過分叛逆

小學中大學齡階段的學生已經逐漸進入青春期與叛逆期階段。學生因長期被家長以不正確方式的管教以及在學習壓力的打擊中，同時受社會不良風氣及環境的影響，逐漸出現性格暴躁、沖動、厭學以及抗拒家長及教師管教的表現，這即是學生過度叛逆的表現形式以及成因。

二、小學生心理健康教育對策

（一）引導家長對學生實施針對性的家庭教育

家庭教育在小學心理健康教育中具有非常重要的作用，因此，就需要學校領導和教師注意引導家長認清家庭教育對促進學生心理健康的重要性，并指導其對學生實施針對性的家庭教育，首先，要求父母應該具有健康的心理，只有在保持健康心理的情況下，父母才可以去感染孩子。新時期社會發展出現了很多的進步，但也存在著很多的誘惑，因此，部分家長確實會存在家庭教育的誤區。如果在孩子的發展過程中存在著這樣的現象，那么他們的心理健康自然會大打折扣。因此，作為家長，首先就需要樹立自己的品德，給孩子做好榜樣，只有這樣才可以為心理健康教育打下基礎。

（二）正確引導同學關系

小學生大了，男女同學間會出現課桌“三八線”，不愿意同桌聽講，產生異性吸引的情愫等，同性同學間也會有拉幫結派的現象。這種青春期現象對學生心理健康會產生一定的影響，教師應及時介入并給予正確的引導。教師應通過組織班級互動的活動，鼓勵學生積極參與，讓學生在活動中彼此了解、增進友誼，使學生正確認識同學間的感情，互助互愛、共同進步。比如，組織對子班的籃球比賽、拔河比賽等，男生在賽場上積極表現，女生做啦啦隊隊員，為男生送水做好后勤，從而使學生擺正心態，融洽同學關系。

（三）面向全體學生實施心理健康教育和重視個別教育

既往，學校在小學心理健康教育過程中，多是對個別存在心理問題或心理疾病的學生實施心理健康教育，從而忽視了絕大多數正常學生的心理健康發展，待發現這些學生的心理問題后再去補救，便會導致心理健康教育效果并不理想。基于此，就需要教師改變傳統的小學心理健康教育方法，找到一種面向全體學生的心理健康教育方法，有計劃和有目標地對全體學生實施心理健康教育，在此基礎上，再對個別特殊學生實施個體化的心理健康教育。以促進每個學生均能客觀和正確地認識自我，調整自我，從而能促進其獲得良好的發展。

（四）心理咨詢，答疑解惑

隨著心理健康課程的不斷普及，心理健康教育逐漸受到學校的重視。許多學校建立心理咨詢室，為學生提供心理疏導，確保學生健康成長。隨著智能通訊的普及，咨詢方式也由單一的面對面咨詢轉變為微信平臺咨詢等方式，使學生的隱私得到保護，也使學生更加能敞開心扉訴說情緒。

（五）教師需要樹立正確地認知

在實際業務的推進中，教師首先必須要樹立起自我的個人認知，在學生面前必須要講誠信，為他們構建起好的榜樣。其次則是要尊重學生，對學生做出較為積極、正向的評判，這里所提到的尊重，既包括尊重學生的個人成績，也包括尊重學生的個人品格、隱私、勞動等，只有這樣才可以使得學生保持自信。再次是要做到足夠公平、公正、公開，不能感情用事，從而逐步縮小學生的差距，使得學生能夠形成健康的心理狀態。

結束語

學生的心理問題是在日積月累中出現的，干預方案不是一蹴而就的。對于學生的心理問題，主要在于預防，強化學生素質教育、積極開展實踐類型活動、以更強大的親和力與耐心對待學生，是促進學生心理健康發展的重要途徑。同時注重預防和消除易導致學生出現心理問題的潛在因素，培養學生自我認知能力與積極樂觀的心理狀態。對于已經出現的心理問題，要及時運用科學、合理的方式幫助學生解決及干預，以此保證學生的綜合素質能力和身心健康的全面發展。

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