淺析小學低年級識字教學生活化的策略

李偉

摘要：在現階段的語文課程體系中，語文識字教學屬于基礎與核心的語文大綱內容，語文教師必須保證學生能做到準確地掌握漢字的寫法與基本用法。與簡單講解生字特點與寫法的語文授課思路相比，生活化的新穎識字教學思路更加容易吸引全班學生，活躍小學生對語文生字探索的學習思維。

關鍵詞：淺析;小學低年級;識字教學;生活化策略

中圖分類號：A ?文獻標識碼：A ?文章編號：（2021）-09-183

引言

語文在生活當中是非常重要的交際工具，同時也是我國傳統文化中非常重要的組成部分，具備工具性與人文性的統一，是學生學習其他科目的基礎，也是學生獲得全面發展的基本條件。識字在語文學習當中是非常重要的，新課標中規定學生識字至少應達到3000個，但由于漢語及本身的結構較為復雜多變，因此，教師在教學小學低年級學生識字的過程中會遇到一些問題。識字不僅是教師在低年級教學中的重點問題，也是低年級教學中的難點問題。怎樣才可以真正完成教學任務，使學生的識字興趣獲得提升，是教師目前在教學過程當中必須解決的問題。

一、目前小學語文課堂識字教學中存在的問題

（一）教師的教學形式落后

在傳統漢字教學模式中，很多教師都是以板書的形式，向學生傳輸漢字知識，將每個生字詞寫到黑板上，然后讓學生在自己的練習本上進行書寫，最后教師根據學生所呈現出來的效果，指出學生存在的問題，然后進行反復的強調，讓學生在一遍又一遍的訓練中，加深對漢字的記憶，這種教學方式是非常枯燥的，學生的積極性會受到打擊，教學效率自然就會降低。

（二）學生提不起學習興趣

小學階段的學生年齡小，自制力很差，在學習過程中主要的學習動力全部來源于學習興趣，所以在培養學生學習能力的過程中，教師還應該加強培養學生的學習興趣，在傳統模式中教師的教學理念過于落后，學生在枯燥的學習中，找不到學習的樂趣，經常會被外界有趣的事物所吸引，在課堂上無法集中注意力，學習效率自然會下降。其次，部分教師在識字教學過程中，將大部分的精力都放在了對漢字的書寫中，而忽略了漢字的具體含義和應用，即使學生能輕松地將所有的漢字書寫下來，不能靈活地運用這些漢字也是徒勞的。

二、小學低年級識字教學生活化的策略

（一）創造真實的生活場景

小學生在初次認識生字時會表現為生疏感，很難通過識字來鞏固語文學習基礎。語文教師在課堂上如果僅限于講解枯燥的大綱識字內容，很可能導致小學生產生厭倦識字的情緒。因此，語文教師必須運用恰當的方式來轉變識字教學的思路。語文教師在課堂上如果能夠為學生創造生動的識字學習場景，那么小學生對于生字學習與掌握的過程就會產生強烈的熱情，通過聯想與回憶生活場景的方式來體會生字的基本含義，獲得全新的學習體驗。建立在真實生活場景基礎上的語文識字課將會給小學生帶來親切的內心感受，有助于小學生改變畏懼學習識字的心理，主動接受教師的指導。因此，語文教師在運用趣味性教學模式時，應當將生動的語文學習場景引進識字教學環節，啟發小學生在識字學習中發揮聯想能力。小學生在聯想的過程中對于生字的基本含義以及書寫要點會透徹掌握，為以后的語文學習打下基礎。小學生對于充滿生活氣息的語文知識探索過程會表現出強烈好感，不會對語文識字課感到厭倦與單調。生活化的識字教學模式可以啟發小學生對特定的語文實踐問題展開獨立思索，有益于鍛煉其語文實踐探索的能力。充滿生活氣息的識字教學課堂將會讓小學生感受到識字學習中的濃厚樂趣，啟發小學生從全新角度來看待識字學習過程。語文教師必須要運用生活化的授課方式來活躍語文識字課堂，激活小學生的識字學習探索思路。

（二）通過學習環境識字

學生自從入學以來，大部分時間都是在學校里度過的，進入校園后，無論是學校的名稱或是宣傳標語，又或是黑板報以及學校相關的文化設備，在這當中都會存在很多生字，包括進入班級內，黑板上的課程表，或者墻上的學習園地，又或是班務欄以及附有學生姓名的《小學生守則》等，這些都可以成為幫助學生識字的優質素材。教師可以引導學生對這些生字進行認知，通過日積月累，讓學生從無意識地識字，延伸到了解這些漢字的意義，并進行反復的熟悉，在潛移默化下學生逐漸學會主動地去認識生活當中遇到的漢字。不僅校園是學生識字的重要環境，家庭環境也可以成為學生識字的重要場所。有些父母把家里常見常用的生活用品或者常吃的食物上，掛上相應的大字卡片，在日常生活中對學生進行識字教育。通過這種環境識字，學生在不知不覺間積累了大量的生字，這種識字法與傳統死記硬背的識字法相比，更容易被學生接受。

（三）游戲識字

學生的天性愛玩，游戲是每個學生都喜歡的項目。學習也是一種玩兒，玩兒也可以摻雜在學習中，玩兒中有學，學中有玩兒。例如，在教授一些動作生字時，老師可以找一些學生來做表情，把一些帶有感情色彩的哭、笑、跑、跳的動作做出來，也可以玩捉迷藏，教師把一些動作生字制作成卡片，藏在教室的某些地方，參加游戲的學生去找一找，找到了讀一讀、做一做。猜字識字游戲是學生比較歡迎的一種游戲，地上畫兩條平行直線當作是一條河，河中間放若干個字卡當作橋，學生要從橋上過河去，先要讀出一個字才能上前踩住，跨到前面的這個字上，讀錯了要重讀并重新回到起點，過了河，還要從橋上返回來，再一個字一個字的讀一遍，能做到一字不錯的返回來的學生，教師要著重表揚。

結束語

識字教學是低年級語文教學的重中之重，語文教師在日常教學中，要勇于創新、勇于實踐，在實踐中掌握更多的識字教學手段，提高學生生字學習效率。

參考文獻

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