指向言語(yǔ)審美的小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)延展方法

李芬

摘要：審美教育是小學(xué)語(yǔ)文教育工作中的核心內(nèi)容，屬于素質(zhì)教育的一部分，能夠提升小學(xué)生的審美能力、審美情趣，促進(jìn)小學(xué)生的個(gè)性化發(fā)展、全面發(fā)展。在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)活動(dòng)中，教師要指向言語(yǔ)審美來(lái)開(kāi)展小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)延伸活動(dòng)，以此來(lái)激發(fā)小學(xué)生的創(chuàng)造力、思維力、想象力、感知能力，提升小學(xué)生的綜合素質(zhì)。

關(guān)鍵詞：小學(xué);語(yǔ)文;言語(yǔ)審美;教學(xué);方法

中圖分類(lèi)號(hào)：A ?文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A ?文章編號(hào)：（2021）-09-120

素質(zhì)教育理念下，在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)工作中，教師除了要讓小學(xué)生掌握書(shū)本知識(shí)、學(xué)科技能，更重要的是要促進(jìn)小學(xué)生的個(gè)性化發(fā)展，在語(yǔ)文教育中融入言語(yǔ)審美教育，體現(xiàn)出文本內(nèi)容的情感性特征，借助于言語(yǔ)審美來(lái)陶冶學(xué)生的情操，激發(fā)小學(xué)生內(nèi)心的審美標(biāo)準(zhǔn)、生活愿望，能夠擁有更多自由、獨(dú)立的學(xué)習(xí)空間，實(shí)現(xiàn)言語(yǔ)審美和語(yǔ)文教育的融合，全面落實(shí)素質(zhì)教育理念。同時(shí)，指向言語(yǔ)審美的小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)延伸活動(dòng)，能夠強(qiáng)化學(xué)生對(duì)于美好事物的感知能力，對(duì)于客觀世界有更為全面、客觀的認(rèn)知，激發(fā)小學(xué)生的創(chuàng)造力，提升小學(xué)生的心智功能，發(fā)展小學(xué)生的綜合智力。

一、指向言語(yǔ)審美來(lái)增強(qiáng)學(xué)生對(duì)美的判斷、欣賞能力

在小學(xué)語(yǔ)文教育活動(dòng)中，教師要指向言語(yǔ)審美來(lái)增強(qiáng)學(xué)生對(duì)于美的判斷、欣賞能力。學(xué)生要不斷提升自我欣賞判斷能力，通過(guò)分析美好的生活現(xiàn)象來(lái)提升審美標(biāo)準(zhǔn)，在學(xué)習(xí)活動(dòng)中做到虛心學(xué)習(xí)，勇于發(fā)表自己真實(shí)的觀點(diǎn)、看法，豐富小學(xué)生的美學(xué)修養(yǎng)。教師還要強(qiáng)化學(xué)生的審美創(chuàng)造能力，在講解語(yǔ)文教材知識(shí)的時(shí)候，教師要多多設(shè)定一些藝術(shù)實(shí)踐活動(dòng)，讓學(xué)生擁有創(chuàng)造美、感知美的能力，善于去發(fā)現(xiàn)生活中的美，在學(xué)習(xí)、生活中能夠自我約束，共同來(lái)構(gòu)建朝氣蓬勃、積極的學(xué)習(xí)氛圍，在濃烈的人文環(huán)境中接受審美教育。

同時(shí)，教師基于言語(yǔ)審美來(lái)豐富小學(xué)生的生活閱歷、文化教養(yǎng)、知識(shí)儲(chǔ)備，在講解語(yǔ)文教材知識(shí)的過(guò)程中，要深入挖掘其中蘊(yùn)含的審美價(jià)值，激發(fā)小學(xué)生強(qiáng)烈的愛(ài)國(guó)主義精神、民族自豪感。除此之外，教師要結(jié)合小學(xué)生的年齡特征、心理特征開(kāi)展語(yǔ)文教育活動(dòng)，基于言語(yǔ)審美引導(dǎo)之下，讓學(xué)生去鑒賞語(yǔ)文知識(shí)，形成良好的審美態(tài)度，拓展語(yǔ)文知識(shí)審美范圍，激發(fā)小學(xué)生的事物想象能力、事物感知能力，不斷豐富語(yǔ)文審美教材內(nèi)容，發(fā)展小學(xué)生的風(fēng)格感與言語(yǔ)能力。

二、結(jié)合文體特征提升學(xué)生的審美能力

指向言語(yǔ)審美的小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)延伸活動(dòng)中，教師要結(jié)合文體特征來(lái)提升學(xué)生的審美能力，在小學(xué)語(yǔ)文教材中包含了散文、小說(shuō)、詩(shī)歌等內(nèi)容，這些內(nèi)容都能夠激發(fā)小學(xué)生的審美能力。在講解語(yǔ)文散文知識(shí)過(guò)程中，教師要展示出散文知識(shí)中的審美特色，構(gòu)建濃烈的語(yǔ)文審美氛圍，讓學(xué)生能夠有創(chuàng)意、多角度分析散文內(nèi)容，實(shí)現(xiàn)課內(nèi)散文與課外散文的融合，構(gòu)建語(yǔ)文知識(shí)“審美場(chǎng)”。在語(yǔ)文散文知識(shí)中，蘊(yùn)含著較為豐富的感情要素，激發(fā)小學(xué)生的情感共鳴、共識(shí)，增強(qiáng)語(yǔ)文教育中的審美效果。教師也要展示出散文內(nèi)容的文字美，在教師的言語(yǔ)指導(dǎo)之下，引導(dǎo)學(xué)生發(fā)泄、表達(dá)自己的情感，感知散文中字里行間的美。

在講解詩(shī)歌語(yǔ)文教材知識(shí)過(guò)程中，教師要把社會(huì)之美、藝術(shù)之美、自然之美融合在一起，構(gòu)建較為豐富的審美知識(shí)體系，讓學(xué)生在欣賞、鑒賞詩(shī)歌過(guò)程中，激發(fā)小學(xué)生的審美興致，提升小學(xué)生的審美素養(yǎng)。同時(shí)，教師要多多開(kāi)展詩(shī)歌朗讀活動(dòng)，讓小學(xué)生感知到詩(shī)歌中的情感美、內(nèi)涵美，感知詩(shī)歌中和諧的韻律、明晰的節(jié)奏，在抑揚(yáng)頓挫中感知詩(shī)歌的美。

三、增強(qiáng)言語(yǔ)穿透力，豐富學(xué)生的心靈世界

在小學(xué)語(yǔ)文教育活動(dòng)中，教師要增強(qiáng)自我言語(yǔ)穿透力，以此來(lái)豐富學(xué)生的心靈世界。教師的教育言語(yǔ)對(duì)于學(xué)生的學(xué)習(xí)質(zhì)量有著較大的影響，教師要成為學(xué)生心靈的潤(rùn)澤者、呵護(hù)者，走入學(xué)生內(nèi)心真實(shí)的世界，并且要把作者想要表達(dá)的思想感情傳達(dá)給學(xué)生，增強(qiáng)學(xué)生的情感共鳴，實(shí)現(xiàn)心和心之間的交流。教師要通過(guò)充滿情感的言語(yǔ)來(lái)展現(xiàn)文本內(nèi)容，在情感的熏陶、蘊(yùn)藉之下，實(shí)現(xiàn)以情動(dòng)情，提升小學(xué)生的綜合審美素質(zhì)。

同時(shí)，教師要為學(xué)生創(chuàng)設(shè)一個(gè)良好的教學(xué)情境，讓學(xué)生動(dòng)于情、明于心、感于言，用言語(yǔ)來(lái)育人，學(xué)生從中深得要領(lǐng)，發(fā)展學(xué)生的智力、審美能力。在講解語(yǔ)文知識(shí)過(guò)程中，教師要展現(xiàn)出言語(yǔ)知識(shí)的準(zhǔn)確性、新穎性，在分析語(yǔ)文知識(shí)過(guò)程中，要切中要害、精煉化，開(kāi)展能力訓(xùn)練活動(dòng)，展示出文本內(nèi)容的邏輯性、情感性，讓學(xué)生在掌握文本知識(shí)的同時(shí)，鍛煉學(xué)生的審美能力、實(shí)踐能力。除此之外，教師要強(qiáng)化言語(yǔ)的穿透力，通過(guò)言語(yǔ)指導(dǎo)來(lái)展示文本知識(shí)中的情感美、文字美、邏輯美，豐富語(yǔ)文知識(shí)體系，讓學(xué)生能夠全身心投入到知識(shí)探究中去，從中真正有所成長(zhǎng)與發(fā)展，展現(xiàn)出語(yǔ)文學(xué)科的育人功能，師生之間共同構(gòu)建高效化、和諧的語(yǔ)文課堂。

指向言語(yǔ)審美的小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)延伸活動(dòng)中，教師除了要講解語(yǔ)文教材知識(shí)，更重要的是要融入小學(xué)生的興趣愛(ài)好、個(gè)性化學(xué)習(xí)特征來(lái)設(shè)定教學(xué)活動(dòng)，讓小學(xué)生能夠更為專(zhuān)注投入到語(yǔ)文學(xué)習(xí)中去，在掌握語(yǔ)文知識(shí)的同時(shí)，鍛煉小學(xué)生的審美能力、語(yǔ)言表達(dá)能力，讓學(xué)生在實(shí)踐中深入感知語(yǔ)文知識(shí)，提升學(xué)生的實(shí)踐能力、認(rèn)知能力，構(gòu)建高效化、理想化的語(yǔ)文課堂。

參考文獻(xiàn)

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陜西省榆林市第九小學(xué)