高中班主任班級良性建設管理中的溝通藝術分析

周恩娜

摘要：隨著近年來高中教育的持續(xù)發(fā)展，越來越多的優(yōu)秀高中班主任發(fā)現(xiàn)班級整體良性建設管理對于學生個體發(fā)展的促進作用。在素質教育不斷深化發(fā)展的今天，班級良性建設管理也在為學生全方面發(fā)展起到重要推動作用。高中教育不僅僅是應對高考進行準備的教育階段，同樣也是讓學生感受集體凝聚力，讓學生感受集體力量的重要教育階段。良性的班級管理建設，能夠帶動每一個學生個體充分發(fā)揮自身優(yōu)勢，促進學生的全面發(fā)展。現(xiàn)本文就對高中班主任班級良性建設管理中的溝通藝術進行簡要分析。

關鍵詞：高中教育;班主任工作;班級建設;方法分析

前言

我國高中素質教育近年來蓬勃發(fā)展，許多地區(qū)越來越注意學生的綜合能力培養(yǎng)。許多學校開展無領導討論，模擬聯(lián)合國大會社團活動等項目進行學生綜合能力培養(yǎng)，注重學生在組織集體活動中進行學習，發(fā)揮自身的優(yōu)勢。即使在條件不允許的學校，通過高中班主任教師對班級進行良性建設管理，也能夠幫助每一個學生激發(fā)自身的潛在優(yōu)勢，激發(fā)出學生內在活力，促進學生全方面發(fā)展。許多高中班主任教師也從班級學習任務的監(jiān)督者，變成了班級管理建設的領導者組織者，班主任身份的轉變。在此過程中，高中班主任教師在班級良性建設管理中的溝通藝術也變得越來越重要。

一、現(xiàn)狀分析

我國大部分高中班主任工作通常習慣性得以班級學習成績?yōu)楹诵模瑢τ诎嗉壛夹越ㄔO管理經驗不足，對于班級管理建設過程中，溝通交流方面的技巧更是缺失。高中生具有自己獨立的思想跟價值觀，正值青春期的他們追求個體天性的解放，新時代的青年更具有平等觀念，更需要和教師以平等身份或者朋友身份進行溝通，需要教師積極耐心引導，從而促進師生友好溝通交流。

二、策略建議

（一）建立新型師生關系，促進平等溝通

高中班主任在進行班級良性建設管理中的溝通前，首先要跟學生建立起新型師生關系。當代高中生是生在新時代，長在紅旗下的一代新青年，對于他們而言，良好的師生關系更傾向于平等尊重互相幫助的師生關系，希望老師能夠作為學習上的良師，生活中的益友身份出現(xiàn)。在許多寄宿制學校中，班主任老師更是多了一層關注學生實際生活狀況的父母身份。班主任教師在進行具體的班級建設管理時，要根據(jù)自己的班級狀況，選擇身份，利用靈活恰當?shù)男滦蛶熒P系，促進教師跟學生平等溝通交流。如果教師一味地按照老舊的師生關系模式，自以為苦口婆心卻不顧學生接受程度進行命令要求，很容易讓學生產生逆反跟抵觸心理。許多教師喜歡在見到學生的第一天就通過懲戒立規(guī)矩等方式進行威信樹立，在此過程中以為要求學生尊重自己遵守自己的規(guī)定規(guī)則，教師看似讓自己后顧無憂的新官上任三把火背后，蘊含著的是學生對于教師的反感與抵觸。健康良好的師生關系是建立在雙方平等溝通的基礎之上，單純一方的強制規(guī)定并不能夠促進雙方的正常溝通往來。只有通過平等溝通搭建起來的師生關系，才能夠有利于后續(xù)的良性班級建設管理。

（二）積極正面引導，減少批評摩擦

對于高中階段的學生教育，班主任工作仍要積極進行正面引導，盡量減少批評與摩擦的發(fā)生。高中階段的學生還是要以學習為主，面對著高中各大學科的學科壓力，學生本身就已經承擔著許多負面情緒，日常的校園生活與人際交往問題不時發(fā)生。在班級活動和良性班級建設管理過程中，教師應當積極正面引導，幫助學生解決問題，繼續(xù)提高學生思想品德與綜合能力素養(yǎng)，通過正面的榜樣引導，發(fā)揮榜樣作用鼓勵學生，而不是通過以懲罰代替獎勵，用懲罰措施逼著學生前進發(fā)展。高中班主任在班級良性建設管理的溝通環(huán)節(jié)中，需要幫助學生疏通問題，在高中階段大部分的大學生問題都可以通過疏通進行解決，而嚴厲批評帶來的摩擦，容易讓學生不愿意透露自己的真實想法，使得雙方的矛盾與誤解越來越大，堵塞在師生之間，影響后續(xù)的班級建設管理，使得師生關系與班級管理建設之間的矛盾加劇，惡性循環(huán)。

（三）結合現(xiàn)象級事件，增添師生共同話題

在許多高中生眼中，班主任老師可能是一種父母式的存在，因為年齡差距過大而有著代際矛盾。在良性的班級管理建設過程中，教師起到的不僅是促進整個班級的發(fā)展，同樣也要自己跟班集體有些有機聯(lián)系，這就需要教師嘗試去尋找?guī)熒餐掝}。許多寄宿制學校的學生無法接受到外界信息，可以通過教師講述一些現(xiàn)象級事件，與學生共同討論，一起增進師生溝通，了解學生更多情況與想法。這樣不僅能夠讓師生一同緊跟時事共同進步，還能夠促進班級與教師良性關系，有利于后續(xù)的良性班級管理建設繼續(xù)開展。

結束語

高中班主任班級良性建設管理中的溝通藝術還有許多，無論是溝通前的關系構建鋪墊，溝通方法的選擇還是溝通話題的選取，都有很多的可以精進發(fā)掘的地方。溝通這種人際交往的方式，需要溝通雙方相互信任，能夠敞開心扉，進行平等交流。溝通的具體情況會根據(jù)溝通雙方與溝通內容不同而改變，需要具體問題具體分析，需要教師傾注更多的心血進行注意。相信隨著一代代高中班主任教師的不懈努力，我們能夠和學生進行越來越順暢的溝通，能夠促進班級管理建設良性發(fā)展。優(yōu)秀的集體中，每一個個體都是優(yōu)秀的存在，得到良性發(fā)展的班級里，每一個學生都會是朝氣蓬勃的有為青年。

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