讓學生插上想象的翅膀

羅蘭英

1.背景分析

一年級信息技術課主要以“電腦繪畫”為主，旨在養學生的鼠標操控能力以及簡單的計算機操作能力。“金山畫王”是一個專為兒童設計的簡單繪畫工具，但它又擁有著許多不簡單的功能，使得繪畫作品生動活潑。由于一年級學生年紀小，對計算機充滿了神秘感，使得他們對此課程學習興趣濃厚，探究欲也十分濃烈，又加上“金山畫王”工具的多樣性，使得學生在上“電腦繪畫”這一課程時出現的通病為：不顧作品的美觀性，隨心使用自己喜愛的工具，導致最后畫面一片狼藉。雖說掌握了計算機操作方法，卻失去了“感悟美，創造美”的能力。《中小學信息技術課程標準》指出要注重培養學生的創新精神和實踐能力。將美學教育融于信息技術課堂，有利于培養學生的信息素養，提升學生的創造能力與作品的創意水平。接下來將以一年級下學期信息技術課《仙女袋的秘密》中的美學教育案例闡述如何提升學生的想象力來創造美。

2.案例描述

（一）教學內容分析

本節課需要達到的教學目標為：掌握仙女袋的組成及使用方法;正確使用仙女袋中的各種工具繪圖;豐富學生的想象力，培養學生的審美能力。

（二）教學重難點

掌握三種樣式仙女袋（單張仙女袋、靜態仙女袋、動態仙女袋）的功能及使用方法，通過觀察、思考和想象，培養學生的審美能力和創造能力。

（三）教學策略

1.情境創設：通過創設童話情境，讓學生對畫面充滿故事感，學會豐富作品，明確創作目的。

2.主題作品展示：通過大量主題豐富的作品展示，讓學生觀察思考，學會想象與創作。

3.作品互評：通過欣賞別人的作品并進行評價，提升學生審美能力。

（四）教學準備

多媒體教室、課件、金山畫王軟件。

（五）案例回放

1.創設情境，導入課題

師：從前，在一座美麗的花園城堡里，住著一位善良的老奶奶，大家都親切地稱呼她為“西風婆婆”。西風婆婆雖然有一個很大的花園，但她卻十分憂傷。

觀察：小朋友們看看西風婆婆的花園，你能猜出西風婆婆傷心的原因嗎？（因為西風婆婆的花園里花特別少，并且只有一種顏色，所以她很難過。）

師：但是，突然有一天早晨，西風婆婆走到花園里，她大吃一驚：原來花園里長出了各種各樣的花！

思考：小朋友們猜猜看這些花是哪兒來的？

生思考交流，指生發言。

師：原來，這些花是一群可愛的花精靈不忍心看到善良的西風婆婆傷心，悄悄來到花園里播下了花的種子！

聽老師這么一講，小朋友們有沒有覺得老師的這幅畫變得不一樣了，請小朋友們為老師這幅畫取個名字，生取名：《神秘的花園》。這幅畫是老師在“金山畫王”中創作的，小朋友們知道老師用了什么工具嗎？它就是我們今天要學習的工具——仙女袋！（板書課題）

2.新課講解

請小朋友們跟著老師一起來畫一畫這幅《神秘的花園》。首先我們需要找到花園圖，它在哪里呢？圖庫→背景→矢量風格背景。花精靈來播下花種子，花精靈又在哪兒呢？仙女袋。誰能找到仙女袋的位置？（指生演示操作）仙女袋的位置：畫板→仙女袋。此時，鼠標指針變成了仙女袋的樣子。在工具選擇區出現了三種仙女袋。（師生共同演示完成花精靈、花種子、花朵的繪制）

（1）單張仙女袋（花精靈）

選中需要的圖片，用鼠標在畫紙上單擊，就可出現一張圖片，按住鼠標拖動可出現多張同樣的圖片。

5.靜態仙女袋（花種子）

這里看似一張的圖片實際上是一組圖片，每一組都由多張小圖片組成。選擇圖標，用鼠標在畫紙上單擊，就可以出現一組圖片，按住鼠標拖動可出現多組圖片。

6.動態仙女袋（花朵）

這里看似一張的圖片也是一組圖片，每一組圖片都是由許多動感十足的小圖片組成。選擇其中一組，用鼠標在畫紙上單擊，就可出現一張會動的圖片，按住鼠標拖動可出現多組會動的圖片。

3.操作練習：小朋友們現在就動手畫一畫這幅《神秘的花園》吧！

4.鞏固提升，自由創作

我是小畫家：通過剛才的學習，小朋友們已經學會了如何使用仙女袋，現在就請小朋友們發揮自己的想象力，利用所學的工具創作一幅美麗的圖畫吧！

老師也畫了幾幅，想請小朋友們先來欣賞一下老師的畫：“青青草原”、“夏日海洋”、“魔幻森林”、“外星奇遇”。老師的每一幅畫都有主題，這是因為老師在畫畫之前知道自己要畫什么才能讓圖畫變得漂亮，而不是像有的小朋友，喜歡什么就往上畫什么，自己畫得很開心，但最后的作品別人都看不懂。我們既要學會使用計算機工具，也要學會用好它！

學生完成創作，教師巡視指導。

5.作品展示與評價：被展示作品的學生先向大家說說自己作品的創作意圖，然后其他同學給予評價，說說作品的優點與不足，最后教師評價總結。

3.教學回顧與反思

（一）創設美學情境，讓學生渴望創造

要想讓學生能夠創作出美的作品，首先就要讓學生明白什么是美。在上述案例中，創設了一個有美學氛圍的教學情境，讓學生通過視覺、聽覺來感受美，進而渴望創造美。學生通過故事情境的營造，便知道了一幅充滿美感的繪畫作品應當是有故事、有內容、有主題的，而不是任意的涂鴉。“邊講故事邊繪畫”的教學方式，讓學生學會了在想象的空間里創作作品，能讓作品變得更加鮮活。

4.主題作品欣賞，激發創作靈感

在學生創作的初始階段，通過大量優秀作品的欣賞，教師適當地進行點撥，能夠激發學生創作的靈感，讓學生將技術和藝術有效地結合起來，打開學生的創作思路。因此，在案例中的“自由創作”環節，展示了作品：“青青草原”、“夏日海洋”、“魔幻森林”、“太空奇遇”，通過揭示不同的繪畫主題和繪畫意圖，誘導學生打開想象的空間，大膽地進行主題創作。

（三）作品互賞互評，提升審美能力

在課堂最后，展示學生作品，讓學生先闡述創作意圖，是為了培養學生“表達美”的能力;其次，讓學生之間相互欣賞作品，是為了培養學生“欣賞美”的能力;最后，讓學生之間相互評價，是為了培養學生“發現美”的能力。只有具備了以上的審美能力，學生才能夠“創造美”。

美學教育作為素質教育中的重要組成部分，應當滲透到各個學科中來，我們教師應該充分挖掘教育教學中的美學，幫助學生學會表達美、欣賞美、發現美和創造美，提升學生的審美意識和審美能力，讓學生插上想象的翅膀，創作出美麗多彩的作品。如此以后，您將發現，課堂也將因此變得美妙無比！

參考文獻：

[1]《中小學信息技術課程標準》.https：// wenku.baidu.com/view/06c0fec fd0f34693daef5ef7ba0d4a7302766cc2.html

[2]甘耀明：《學生電腦作品創作的美學培養策略》[J]. 教育信息技術，2012（5）：19-20.