高中英語閱讀課教學模式探究

盧枝

摘要：閱讀教育是高中英語教育的重要組成部分，通過培養學生的閱讀能力，可以顯著提高學生的理解能力、概括能力和邏輯思維能力。因此，有效的閱讀教育可以更好地促進高中生提高英語思維和綜合能力。對此，高中英語教師有必要開展閱讀教學法的研究，尋求科學的教學法。主要從結合當前現實世界的教學情況和學生的學習特點入手，從多個角度探討高中英語閱讀課的教學方法。

關鍵詞：高中英語;閱讀課教學;提升教學效果

引言：傳統的高中英語閱讀教育并不總能產生預期的效果，因為閱讀教學的教學方式單一、陳舊，不符合新教材“重語言運用、包容發展”的教學目標。因此，建立一種能夠滿足當前閱讀教學法和新教材教學需求、促進師生共同發展的閱讀教學法，是大多數高中英語教師應該關注的問題。

一.高中英語閱讀教育現狀分析

在傳統的教育模式中，英語教師只是簡單地將語言知識、詞匯技能等理論知識傳授給學生，缺乏新思想，學生學習英語的積極性越來越低。高中英語閱讀教育現象是教師只關注灌輸給學生的詞匯的解釋，而忽視引導學生理解全文的主要思想，導致學生只知道一件事而一無所知的現象。因此，傳統的英語閱讀教育模式極大地限制了英語教學水平的提高，越來越多的高中英語教師認識到了傳統教育模式的弊端，更新了教育理念，與時俱進，豐富了教育模式，實現了一定的目標。但是，從整體的高中閱讀教育來看，還存在一些亟待解決的問題，如何將現代教育模式融入當前的高中英語閱讀教育，是教育部門要完成的重大挑戰。

二.淺析高中英語閱讀教學的重要性

新課程改革明確提出，在新的英語課程改革中，教師不僅要注重英語詞匯、語法等基礎知識的教育，更要注重結合當前的結合，培養學生的閱讀能力。借助實踐、協作、體驗、交流等方式，借助一點知識水平、生活經驗等，在學習過程中，溝通技巧，同時，在按照新課程標準的要求開展英語閱讀教學的過程中，教師不僅要加強，還要改變傳統的“高考”應試”課堂教學法。

三.應對策略

1.更新教育理念，改變陳舊的教學方式

老師的熱情可以在一定程度上感染學生，只有熱情才能有意識地設計自己的課堂。老師的工作是引導學生猜、質疑、辯論、挑戰，讓學生成為課堂的主角，讓閱讀課堂成為不同思想碰撞的地方。各個層次的學生都可以在閱讀中表達自己的想法，體驗成功的喜悅，在課堂中實現自己的價值。

2.整合課程資源，拓寬學生視野

教師在實際教學過程中必須將材料很好地結合起來，不要忽視背景知識在閱讀中的重要作用。因此，教師應鼓勵學生多讀書，但應慎重選擇教材，注意難易程度，使教材選擇多樣化。只有這樣，學生才會有學習的動力，讀得越多，積累的課外知識就越多，閱讀能力提高的也就越快。

3.加強對學生閱讀過程的引導

為了降低學生理解英語單詞的難度，體會學習英語單詞的樂趣，教師可以在新課改背景下轉變教師的教學思路，分析詞匯教學策略和方法，關注學生的學習。圍繞喜好、學習基礎和新時代語境，以下具體詞匯教學的內容和形式給予學生更多的自由，以確保在老師的指導下朝著正確的學習和行為方向前進。

4.課后總結，掌握學習方法

在高中英語課上，要善于做好課前介紹環節，增加課外閱讀的形式，但也要注意指導學生做好課后作業總結。在課文閱讀教育中，一些公開的學習內容可以讓學生積極參與，向學生提問，小組討論后派代表進行講解，最后投票選出最受認可的方案。通過鼓勵學生發散思維，不僅可以掌握課堂學習的內容，還可以學會多角度看問題。

5.激發學生的閱讀興趣

教授任何科目的目的都是引導學生主動，高中英語閱讀教育也是如此。教師可以根據文章的內容向學生展示缺失的文明圖片，學生會對這種直觀的內容更感興趣。同時，通過錄制一個簡單的微課視頻，讓學生對這個失落的文明有一個粗略的認識，激活思維，讓學生思考這些文明，想更深入地了解這個文明，并對這個文明產生濃厚的興趣。利用這些不同的方式進行有效的課堂介紹，可以更好地激活學生的思維，激發學生的閱讀興趣，讓學生積極參與學習閱讀。

結束語：在高中英語閱讀理解教學的實踐中，教師應積極探索為學生設計藝術閱讀導讀策略，并利用學生的閱讀導讀背景，拓展學生的知識意識。通過引入信息技術閱讀、深化學生閱讀意識等方法，為學生設計有效的導讀，繼續開展高效高中英語閱讀教育。

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