讀寫結合，并蒂開花(1)

嚴山鶯

摘要：在當前課程改革不斷深入的背景下，有效教學成為各階段教師所關注的重點所在。對小學語文教學而言，為了進一步提升教學效果，越來越多的教師開始在教學過程中引入讀寫結合的教學方式，通過將讀與寫相融合，構建優良的教學課堂，使學生沐浴語文知識的光澤，提升他們的語文素養。本文就小學語文讀寫結合進行研究，并提出相關看法，以期提升教學實效，推動語文教學發展。

關鍵詞：小學語文;讀寫結合;教學;對策

顧名思義，讀寫結合是教學過程中將兩者進行融合，打造全新的語文教學課堂。這一教學方式的落實打破了傳統教學中將閱讀與寫作單獨輔導的限制，高效課堂的構建目標得以實現。在具體的教學中，為了實現這一基礎目標，教師應圍繞教學內容，并結合小學階段學生語文素養提升的需求，打造良好的讀寫課堂，從而有效深化教學革新。

一、情境導入，激趣提效

在小學階段的語文教學中，導入環節至關重要，甚至在一定程度上影響了之后教學活動的有效性。同時，此階段學生的認知能力并不成熟，他們讀懂文章大多依靠想象，結合學生的這一特性，教師可以在語文導入環節融入讀寫結合，打造讓學生主動參與進來的教學課堂，促使學生在趣味的引導下主動學習相關的知識，切實提升教學效果。語文教材中收錄了大量優秀文章，一些文章作者為了提升表達效果，為故事結局留下空白，從而給讀者充分想象的空間，使讀者可以身臨其境地想象之后的故事發展。教師可以結合這一點，引導學生進行適當地續寫，充分調動學生的參與主動性，發揮讀寫結合的應用價值。

例如，在《小英雄雨來》一文教學中，教師可以借助讀寫結合，打造趣味性的導入環境。本文主要講述了抗日戰爭時期晉察冀邊區的少年雨來為了掩護交通員李大叔，同敵人斗智斗勇的故事，表現了雨來熱愛祖國、不懼日寇的英雄品質，為了更好地讓學生了解文章情節，教師可以組織以下學習任務：第一，快速閱讀文章，與同桌說一說文章主要內容;第二，結合問題（文章中表現雨來游泳本領高的句子有哪些？雨來與敵人之間進行了怎樣的爭斗？），再次閱讀文章;第三，思考文章結尾，你覺得之后的故事是怎樣發展的呢？請你以200字左右的文章敘述。這樣，通過讀與寫的有效融合，有利于調動學生的參與積極性，之后的教學活動也得以順利開展。

二、深入素材，思考延伸

結合語文教學的目標進行分析，閱讀主要是為了引導學生立足讀者的身份借助文章，隨后結合內容發表自身的相關看法。當前，在素質教育進一步落實的背景下，閱讀教學要求學生同時需要以評價者的身份加入閱讀過程，即深入素材內容，體會作者的內在情感，這意味著閱讀難度有所提升。為了更好地引導學生深入閱讀素材，教師需要合理引導學生，引入讀寫結合的方式，助力學生進行思考，切實提升教學效果。值得注意的是，為了確保教學活動的順利開展，教師需要把握教學重點，進而充分發揮讀寫結合的運用價值。

例如，筆者在《當世界年紀還小的時候》一文教學中，為了使學生可以深入素材，通過合理引導打造良好的讀寫課堂。在教學中，筆者首先讓學生通讀文章，掌握文章主要內容。其次，引導學生思考文章重點語句：每樣東西……最容易就行了，并讓學生回答與之相關的問題：通過這句話你明白了什么呢？你明白自己最擅長做什么了嗎？在引出這些思考題之后，要求學生積極思考。最后，引導學生進行仿寫，讓他們閱讀并分析第8、9自然段，并出示“當世界還小的時候……”激發學生的想象。通過這樣的方式，學生的語文綜合能力得以提升，讀與寫的應用價值也充分被體現。

三、日常積累，自我提升

提升學生的寫作水平，需要教師引導學生在學習、生活中積累素材，將遇到的優美句子、實際案例甚至是寫作框架記錄下來，在寫作時結合之前的閱讀內容，做到下筆有神。例如，在《總也倒不了的老屋》這一文章教學中，語文教師在關注學生基礎知識如文章內容、生字詞的同時，也需要讓學生了解作者的寫作方法以及思路。本文作為一篇童話，講述了動物之間的故事。課文主要以反復的手法推動故事情節發展，體現出濃濃的童真。教師在教學中可以引導學生體會其中的關鍵語句，感受閱讀的樂趣，并學習預測的基本方法，嘗試續寫故事。

四、結語

綜上所述，小學語文教師在教學過程中引入讀寫結合教學法，能夠改善當前的教學現狀，實現學生讀寫能力的綜合發展。基于此，在全新的教育背景下，語文教師要重視此種教學方式的引入，側重讀與寫的有效結合，從而開展有效的教學活動，使學生在這一過程中掌握更多的閱讀與寫作技巧，有力推動教學發展。

參考文獻：

[1]李紀紅.立足文本，以讀促學——小學語文高效閱讀教學策略探究[J].語文教學通訊·D刊（學術刊），2021（06）：33-34.

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