“微”閱讀“微”教學

楊雪

摘要：中華文化博大精深，立足于世界文化之巔，它的魅力就在于相同的文字在不同情境下，會表現(xiàn)出不同含義和不同情感，給人以不同的感受。想要更加深入的了解和學習中華文化，學習語文是必經(jīng)之路。在小學素質(zhì)教育階段，語文學習是非常重要的，而閱讀對于語文的學習是一項必不可少的教學內(nèi)容，它直接影響到小學生的語文成績以及對其他學科內(nèi)容的理解，所以老師要提高語文閱讀教學的成果和教學質(zhì)量。據(jù)了解，現(xiàn)在在語文閱讀教學中，“微課”的應(yīng)用很是普遍，本文將對“微課在小學語文閱讀教學中的有效應(yīng)用”這一話題進行闡述。

關(guān)鍵字：微課;小學語文閱讀;有效應(yīng)用

作為小學生，語文是一項重要的學習科目，而閱讀在語文的學習中占比是非常大的。由于小學生的年齡偏小，理解能力和知識儲備比較薄弱，所以語文閱讀對小學生是一大難點，往往影響著學生對語文的學習動力。對于這種情況，老師可以采用“微課”的教學方式，提高小學生的學習積極性，讓課堂充滿趣味感和靈活性，把課堂還給學生，進而生動、有趣的進行“微”閱讀、“微”教學，從而得到好的教學成果。

1.微課的含義及特點

隨著教育的改革，“微課”在眾多現(xiàn)代教育方法中脫穎而出。“微課”是指通過運用信息技術(shù)，所呈現(xiàn)的數(shù)字化、信息化教學資源，核心的組成內(nèi)容是教學視頻，它是一種較為新型的教學資源。“微課”主要的特點是教學時間比較短、主題突出、內(nèi)容具體生動、有趣味感。微課的應(yīng)用給廣大教育學者和學生帶來了便利，受到了前所未有的青睞。

2.談微課在小學語文閱讀教學中的有效應(yīng)用

2.1微課應(yīng)用于課前自主學習

預習是學習過程中一個重要的環(huán)節(jié)，在小學語文閱讀的教學中更是重要至極，課前的預習可以幫助學習，提前初步、簡單的了解知識點，為課堂學習奠定基礎(chǔ)，是教學過程中不可分割的一部分。這個過程需要學生自發(fā)的進行自我學習，對于小學生而言，普遍缺乏學習興趣和學習動力，造成課前預習效果差強人意，讓老師感到頭疼。在這里可以利用“微課”的教學模式，以“微”閱讀的形式讓學生自主預習知識點。比如在《大青樹下的小學》一課中，描述了各個民族的小朋友去大青樹下的小學學習的情景，這里需要學生閱讀文章，理解其中描述的情景，做到有效的閱讀學習。相對比于傳統(tǒng)教育下的預習，“微課”可以做到畫面的呈現(xiàn)，以及有感情的文章閱讀，讓學生在閱讀中有身臨其境的感覺，感受到文章中的鳥語花香和朗朗讀書聲。通過多彩畫面的展示和動態(tài)情景的演繹，讓學生們對文章描述的內(nèi)容產(chǎn)生興趣，對語文閱讀產(chǎn)生學習動力，真正的愛上學習，愛上生活，讓小學生體驗到美的存在。

2.2利用微課在閱讀課堂上創(chuàng)造情境，開展微閱讀教學

唐詩、宋詞、元曲都是中華文化的一種表達方式，在小學的語文閱讀教學中，就已經(jīng)加入了較為簡單古詩的學習。古詩是中華文化的瑰寶，它以凝練的語言、深邃的意境、獨特的表現(xiàn)手法呈現(xiàn)在我們面前，它承載著詩人的情感。對于小學生而言，由于他們知識的儲備較少，理解分析能力較為薄弱，所以在學習古詩的閱讀時會比較困難。出現(xiàn)記不住、記不牢、容易忘的情況。針對于這種情況，老師可以采用“微”閱讀、“微”教學的現(xiàn)代教育方法，結(jié)合微課的使用，加深學生對古詩的理解和認識，感受古人想表達的情感。在《山行》一課中，它是唐代詩人杜牧的代表作，文中寫道：“遠山寒山石徑斜，白云深處有人家。停車坐愛楓林晚，霜葉紅于二月花。”這首詩描繪的是一幅秋天里的山林圖，通過描寫山路、白云、人家、紅葉等情境，表達了詩人的賞心悅目之情。在這里，老師可以制作5分鐘左右的微課視頻，在視頻中盡情的展示文章中所描繪的情景，讓學生有置身其中的感覺，感受詩人所描述的秋色之美。利用微課的教學方法可以讓小學生更好的理解古詩，背誦古詩，讓其體會到中華文化語言魅力。

2.3微課應(yīng)用于課后復習

學習分為三個步驟，課前預習、課堂學習以及課后復習，課后的復習也叫做課后的總結(jié)，是鞏固學習課程的重點內(nèi)容的過程，只有經(jīng)過復習，知識才能掌握得更加牢固。對于語文閱讀的復習，老師也可以采用“微課”的方式通過簡短的圖片、音頻、視頻等展示重點的知識點，便于學生掌握和學習。比如在《秋天的雨》一課中，作者從三個方面描述了秋天的雨，文字優(yōu)美動人，描繪的場景豐富多彩，給人一種美的享受，這篇文章中描寫的最好的部分是需要學生進行背誦的，讓學生可以更好的掌握作者的寫作方法和思路。這時候老師可以通過簡短的微課給學生展示出秋天的雨所帶來的變化和美感，加深學生對情景的感知，讓學生們更好的理解和背誦課文，在背誦過程中學生出現(xiàn)遺忘的情況時老師可以指引學習在腦海里回憶和想象畫面，更好的將文字和畫面結(jié)合起來，從而更好的掌握知識。

2.4利用“微”閱讀進行課外讀物的閱讀

為了更好的進行語文閱讀，在課外多進行課外讀物的閱讀是非常必要的，在這里學生可以選擇一些自己比較感興趣的課外讀物，可以是文學作品，可以是故事讀物，也可以是科技周刊等等。作為小學生可能有些生僻字還不認識，這里我們就可以利用“微”閱讀引導學生，讓他們在閱讀中學習，獲得快樂。對于小學生而言，《十萬個為什么》、《漁夫和金魚的故事》、《馬列耶夫在學校和家里》等讀物就非常適合小學生閱讀，他們都蘊含著教育哲理或者生活知識，對開闊小學生的眼界和豐富知識儲備有著很大的幫助。課外讀物的閱讀也是需要家長多多配合和鼓勵的，適當?shù)募詈⒆樱屗麄冏龅皆诩依镉行У拈喿x，做一個有閱讀習慣的學生，把閱讀當做一種興趣來培養(yǎng)，我相信在不斷的努力下，孩子會成長為一個精神豐富的人，會擁有一個豐富多彩的人生。

總結(jié)：

隨著教育改革，教育迎來了新的時期，老師應(yīng)該運用現(xiàn)代化教育方法，做到課堂內(nèi)容的豐富，提高學生學習積極性，讓課堂變得有興趣感，讓學生們愛上課堂，愛上學習，愛上生活。微課的應(yīng)用就是一個很好的教學方法，尤其是在語文的閱讀教學方面。希望老師可以合理的利用資源，讓學生更加快樂的學習，進而提高學生的邏輯思維能力、分析能力，促進學生綜合素質(zhì)能力的發(fā)展。

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