新高考背景下如何實施中學地理教育

謝卓昂

摘要：全國新高考改革正在穩步推進，湖北、福建、重慶等八省市作為第三批高考改革省份，將全面實施新高考模式。國家考試中心組織了八省新高考模擬考試，此次考試是新高考模式全面預演的重要組成部分。通過八省聯考命題，我們對各科的命題方向和考試標準有了明確的認識。地理核心素養的要求本質上是落實地理字科發展要求，是字科特點的具體體現。要突出地理綜合能力，并以區域認知為基礎，以地理實踐力為延伸，以人地協調觀為內核。

關鍵詞：學科發展;地理教育;職業發展;行動措施

2014年9月由國務院頒發的《國務院關于深化考試招生制度改革的實施意見》掀起了高考改革的新浪潮。實施意見關于“改革考試科目設置”中指出：增強高考與高中學習的關聯度，考生總成績由統一高考的語文、數學、外語3個科目成績和高中學業水平考試3個科目成績組成;計入總成績的高中學業水平考試科目，由考生根據報考高校要求和自身特長，在思想政治、歷史、地理、物理、化學、生物等科目中自主選擇。在國家政策的指引下，部分試點地區逐步出臺了高考改革的具體方案和選考要求。2015年年初，上海、浙江、江蘇等地先后公布了2017年高考選考科目情況。以上海為例，所有專業（類）中，提出比較多的選考科目是物理、化學和生命科學;提出比較少的選考科目是地理、歷史、思想政治。

一、面對新高考如何上好地理課

摒棄僵化模式，落實核心素養。面對高考的新方向，首先需要改變現行僵化的應考教學模式，要使教學活起來，真正把能力的培養落實到每一節課。《2020年高考全國文綜I卷》的地理試題，得分普遍較低，是因為試題最后的坡度較大。排除最后一題，從試卷其他題目得分情況來看，基本上呈正態分布。2020年高考完全可以看作教育改革的一個信號，意味著中學地理教學也應該進行深入改革，在教學中要真正落實地理學科核心素養的要求，還原地理學科特點。為從根本上落實地理學科素養及能力要求，高中地理教學必須為地理學科自身發展打好人才基礎。2020年高考中，沒有形成科學地理思維或思維邏輯混亂的考生，最終在文字表達上出現紕漏或混亂導致不能得分或得分較低。以《2020年高考全國文綜I卷》第37題平頂山題為例，該題反映了一個區域地形變化的地理過程，該玄武巖區域的地形變化類似于黃土高原的塬、梁、峁的變化過程，黃土高原這一變化過程綜合了侵蝕時間、侵蝕強度等因素。單從侵蝕時間的角度出發，當侵蝕外力不變的情況下，峁形成的外力侵蝕時間最長。當然這只是該題在整個綜合思維過程中，可類比推理的一個角度。當這一變化過程加入玄武巖巖璋形成時間不同之后，綜合得到該玄武巖地形不同層際之間的侵蝕差異，也即體現在時間差異上。這一分析過程需要學生具有較強的創新思維能力。當了解一個地理過程后，在觀察另一個地理過程時，發現差異、分析原因、得出結論，這才體現了地理邏輯和地理綜合思維的過程。2020年高考作出的這一改變，要求將地理教學從禁錮模式中解放出來。重構教材案例，深挖教材潛力。在日常教學中，如何設置情境，貼近高考能力要求是一個必須解決的現實問題。合理的情境設置，首先必須有科學的素材來支撐。現行的教材中提供了大量的素材或案例，可以充分挖掘教材案例。因此，用新視角重構甚至解構教材就需要教師在深入領會高考能力要求后，根據章節的能力要求，從不同的角度切入，努力打開新維度，細化邏輯關聯，提升學生的思維品質，真正落實對地理能力的培養。如中圖版《地理》（必修一）第二章第五節《海水的性質和運動對人類活動的影響》一節中，學習大西洋各緯度帶表層海水密度與平均溫度、鹽度的關系。對圖中海水溫度、鹽度、密度相關性由分到總進行層層分析，從而深入認識影響表層海水密度的主要因素和局部海域細微變化的因素。再如中圖版《地理》（必修二）第一章第二節案例研宄《寧夏紅土寺堡移民開發區》，案例切合了當前的時事熱點。

二、回歸生活，提高生活品質

學習的最終目的不應是更高的分數，而是更好的生活。《義務教育初中地理課程標準》中就明確指出：學習對生活有用的地理——地理課程要提供給學生與其生活和周圍世界密切相關的地理知識，側重基礎性的地理知識和技能，增強學生的生存能力。雖然一直強調要學習生活中的地理，但在應試教育的影響下，地理教育并未真正走入生活。由于缺乏防治自然災害的基本地理素養，在較小的自然災害面前，我國人民往往付出較大的代價，甚至引起社會騷亂。無論是教材的內容，還是教師自主選擇的素材，更多是為掌握知識、提升能力為主要目的，貼近學生實際生活的內容并不多。當應試壓力減少后，地理教師應該將培養學生生活能力作為主要任務。大膽地舍去教材中“遙遠”的素材，發動學生從生活中發現地理問題，從生活中挖掘地理素材。如，學習農業、工業時，可以讓學生收集身邊的農業和工業現象，并結合教材中的地理原理對這些現象進行分析，并嘗試提出進一步發展的措施。回歸生活，讓學生學會更好地生活，當學生感受到所學內容的價值時，他們會走出“分數”的束縛，認真對待有價值的課程。

三、結語：

作為地理教師，必須熟悉新形勢的要求，并適應新形勢下的新常態，在挑戰面前，要有信心，要堅信無論社會如何變化，教育如何改革，任何學科都無法替代地理在國民素養教育中的重要地位。一線地理教育工作者要用實際行動讓地理學科實現它在國民素養教育中的價值。

參考文獻：

[1]楊帆，黃漢軍.1977年～2008年：我國地理高考改革綜述[J].教育測量與評價：理論版，2008（2）.