關(guān)于核心素養(yǎng)導(dǎo)向的中學(xué)物理教學(xué)的思考

錢曉培

摘要：隨著中學(xué)教育的不斷完善，對(duì)學(xué)生培養(yǎng)物理核心素養(yǎng)已經(jīng)成為中學(xué)教育的核心目標(biāo)。核心素養(yǎng)作為一項(xiàng)重要的基礎(chǔ)素養(yǎng)，在促進(jìn)學(xué)生整體成長和整體素質(zhì)提升方面發(fā)揮著重要作用。教師在核心素養(yǎng)導(dǎo)向下進(jìn)行中學(xué)物理教學(xué)可以有效改善知識(shí)點(diǎn)抽象、不便于理解的問題，并且能夠增加學(xué)生的課堂參與感和積極性，從而提升教學(xué)效率，打造高效課堂。本文將對(duì)中學(xué)物理教學(xué)核心素養(yǎng)導(dǎo)向現(xiàn)狀進(jìn)行分析，并提出基于核心素養(yǎng)的教學(xué)策略。

關(guān)鍵詞：核心素質(zhì)導(dǎo)向;中學(xué)物理;教學(xué)思考

引言

當(dāng)下，教育體制改革不斷推進(jìn)，教育部門對(duì)培養(yǎng)學(xué)生建立核心素養(yǎng)體系的發(fā)展提出了明確的要求。物理是一門探尋科學(xué)趣味的學(xué)科，尤其是在高中階段，培養(yǎng)學(xué)生的興趣尤為關(guān)鍵。教師在核心素養(yǎng)導(dǎo)向下進(jìn)行多元化的物理教學(xué)，在實(shí)踐中提高學(xué)生的參與感，關(guān)注學(xué)生的身心發(fā)展變化，旨在從宏觀和微觀的角度提高教學(xué)能力與效率，培養(yǎng)學(xué)生多方面的素質(zhì)能力，整體形成綜合素質(zhì)和個(gè)人特征定位，促進(jìn)學(xué)生全面健康發(fā)展。

一、關(guān)于核心素養(yǎng)導(dǎo)向的中學(xué)物理教學(xué)現(xiàn)狀分析

1.教學(xué)效率低下，效果甚微

中學(xué)物理知識(shí)點(diǎn)在課本中呈現(xiàn)分散化的模式，如果教師不能進(jìn)行有效地關(guān)聯(lián)，將會(huì)導(dǎo)致學(xué)生無法形成體系化的物理思維。如果教師僅是對(duì)課本知識(shí)點(diǎn)進(jìn)行簡單陳述，將會(huì)影響學(xué)生自主理解能力和水平，導(dǎo)致教學(xué)效率低下，效果甚微。

2.教學(xué)方式刻板，學(xué)生不易接受

部分教師在進(jìn)行物理現(xiàn)象講授時(shí)不能運(yùn)用學(xué)生喜聞樂見的教學(xué)方式，仍固守以背誦知識(shí)點(diǎn)為教學(xué)目的的方式，使學(xué)生對(duì)物理產(chǎn)生畏懼與茫然的情緒，降低學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

3.學(xué)生興趣度不高，主動(dòng)性不足

物理的魅力在于現(xiàn)象背后更深層次的本質(zhì)原理，部分教師僅進(jìn)行知識(shí)點(diǎn)解釋，不帶領(lǐng)學(xué)生進(jìn)行深層探究，導(dǎo)致學(xué)生無法感受物理的魅力，從而興趣不足。

二、關(guān)于核心素質(zhì)導(dǎo)向的中學(xué)物理教學(xué)策略探討

1.將教學(xué)重點(diǎn)從知識(shí)點(diǎn)向知識(shí)結(jié)構(gòu)轉(zhuǎn)移

圍繞物理核心概念進(jìn)行教學(xué)能夠幫助師生從復(fù)雜繁瑣的知識(shí)點(diǎn)中跳出來，從更高遠(yuǎn)的角度對(duì)學(xué)生進(jìn)行素質(zhì)能力的培養(yǎng)。核心素質(zhì)導(dǎo)向要求教師將中學(xué)物理教學(xué)的重點(diǎn)從簡單的知識(shí)點(diǎn)講解與記憶向創(chuàng)新能力、抽象能力等綜合素質(zhì)能力培養(yǎng)轉(zhuǎn)移，從解釋事實(shí)現(xiàn)象到使用知識(shí)點(diǎn)轉(zhuǎn)移，旨在幫助學(xué)生構(gòu)建完整的物理知識(shí)結(jié)構(gòu)，培養(yǎng)深層理解能力和思維能力。

例如教師在講授必修一《運(yùn)動(dòng)快慢的描述——速度》這一課時(shí)，對(duì)于講解速度的概念以及速度與時(shí)間和位移的關(guān)系僅僅使用課本上的文字和公式描述是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的。教師應(yīng)當(dāng)對(duì)此舉出具象的情景作為例子，比如北京到青島的高鐵行駛速度、里程和時(shí)間。

2.適合教學(xué)內(nèi)容，重視自制教具的適用性

自制教具的作用是輔助教學(xué)，使教學(xué)內(nèi)容更加直觀化、具體化。教具的制作首先應(yīng)該堅(jiān)持適合教學(xué)內(nèi)容的原則，有助于培養(yǎng)學(xué)生的動(dòng)手能力、手眼協(xié)調(diào)能力以及創(chuàng)新能力，使學(xué)生沉浸在物理的氛圍中，為理解后期難度較大的抽象知識(shí)點(diǎn)打下基礎(chǔ)。另外，在制作教具的過程中還應(yīng)堅(jiān)持簡易快捷的原則，不能過多消耗課堂時(shí)間，進(jìn)而縮短講解知識(shí)點(diǎn)的時(shí)間，得不償失。

例如教師在講授板塊模型時(shí)，可以讓學(xué)生將課本當(dāng)作木板，橡皮當(dāng)作滑塊，通過控制拖動(dòng)課本的力道，感受兩者相對(duì)靜止一起加速和產(chǎn)生相對(duì)滑動(dòng)的情景。

深入理解位移和相對(duì)位移，以及兩者一起加速時(shí)的極值問題。這個(gè)教具學(xué)生隨手就有，通過直觀的感受比老師直接講解要高效得多。

3.重視師生合作，突出學(xué)生課堂主體性

中學(xué)物理教學(xué)屬于物理學(xué)科的起步階段，需要注重培養(yǎng)學(xué)生對(duì)物理的興趣和物理思維方式。教師在課程中不應(yīng)該忽視學(xué)生的主體性，應(yīng)該加強(qiáng)與學(xué)生的溝通交流，建立良好的師生關(guān)系。因此，教學(xué)過程中要重視師生合作，促進(jìn)雙方的交流，也有利于教師針對(duì)學(xué)生的掌握情況及時(shí)調(diào)整教學(xué)計(jì)劃，提高課堂效率。

例如教師在講授必修一“探究加速度與力、質(zhì)量的關(guān)系”時(shí)，教師應(yīng)當(dāng)組織學(xué)生進(jìn)行實(shí)驗(yàn)操作。在教師的引導(dǎo)下了解實(shí)驗(yàn)基本流程和實(shí)驗(yàn)原理，然后分小組對(duì)課題進(jìn)行探索。教師在學(xué)生實(shí)驗(yàn)過程中應(yīng)不斷走動(dòng)，指點(diǎn)每個(gè)小組并及時(shí)解決學(xué)生的問題。最后教師進(jìn)行總結(jié)和點(diǎn)評(píng)，進(jìn)一步深化學(xué)生對(duì)加速度與力、質(zhì)量關(guān)系的理解。

結(jié)語

綜上所述，關(guān)于核心素質(zhì)導(dǎo)向的中學(xué)物理教學(xué)不僅對(duì)教學(xué)主體以及教育工作者都有重要影響，而且對(duì)于我國物理教學(xué)而言也是一種提升與進(jìn)步。教師在物理教學(xué)中關(guān)注培養(yǎng)學(xué)生的核心素質(zhì)導(dǎo)向有助于激發(fā)學(xué)生的興趣和注意力，并且有效提高學(xué)生的抽象能力和動(dòng)手能力，促進(jìn)學(xué)生的全面健康發(fā)展。因此，教師應(yīng)當(dāng)充分發(fā)揮主觀能動(dòng)性，運(yùn)用創(chuàng)新思維，設(shè)計(jì)合理的中午物理教學(xué)計(jì)劃。本文對(duì)中學(xué)物理教學(xué)核心素養(yǎng)導(dǎo)向現(xiàn)狀進(jìn)行分析，并提出基于核心素養(yǎng)的教學(xué)策略，以期對(duì)各位讀者有所裨益。

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