小學科學教學中創新思維能力的培養

余京華

摘要：我國素質教育不斷地提高，新課程改革的不斷地進步，小學科學課程的要求又上了一個臺階，科學教學有了新的要求，主要體現在以下兩個方面：第一，讓學生通過對科學教學知識的學習，具備較強的科學素養和科學思維;第二，注重加強學生創新和思維能力的培養。小學科學的課程對學生的創新思維和各方面能力的培養有很大的幫助，是學生創新的拐杖。現在科學教學的內容和形式還有很大的紕漏，成為了學生提高創新與思維能力的絆腳石。

關鍵詞：小學;科學教學;創新思維

引言

在如今科技創新的環境下，單單憑著一張學歷的文憑，已經遠遠滿足不了社會的需求了，社會不僅需要知識豐富的人才，而是有技能有創新的人才。恰巧，小學科學就是學生科學啟蒙的敲門磚，對學生的創新和思維能力的培養有很大的幫助。作為一名小學科學教育的教師，更應該意識到這門課程的重要性，以學生的興趣為基礎，以創新為平臺，來開發大腦的思維，開闊學生的眼界，從而能激發學生的創新意識。

1.小學科學教學中創新思維能力的現狀

1.1忽略了小學科學教學

在傳統教育觀念的影響下，有部分教師的觀念還是沒有轉變過來，這就導致小學科學這門課程的地位發生了改變，在整個教學過程中就出現了偏差，導致了科學教學的效率不高。主要有以下兩個方面：一方面，小學科學在整個教學課程中占得比重不大，一周只有短短的幾節課，學生接觸到的科學的知識不多，自己學到的知識不能夠在生活中有效的運用;另一方面，小學科學的課程沒有專業的教師，大部分都是由其它課的老師擔任，缺少了這方面的專業知識和技能，大大降低了科學教學的效率，教師在傳授知識的過程中，只是單純的把書本上科學知識交給學生，不能活學活用，使得學生的科學素養體系建立不起來。

1.2缺乏科學教學的技能

小學科學的課程一直是非重點課程，在整個小學教學體系中被忽略了，沒有像其它的課程一樣有完善的教學體系和教學方法，也沒有加強學生的實際操作能力、科學性的思維和創新能力的培養。久而久之，科學教學的效率得不到發展，學生創新的能力缺失，學生學習科學的效率較低，學習科學的積極性調動不起來，導致了學生在思維和創新的道路比較坎坷。

2.解決小學科學教學中創新思維能力不足的方法

2.1加強科學教學理念，改進教學觀念，重視科學教育

要提高小學科學課程的教學效率，首先教師一定要認清科學教育的重要性，把科學教育這門課程當成重點課程;其次，教師要在平常教學中注意學生科學素養的培養。這需要相關的教育工作人員轉變教學的觀念和學習新的教學理念，同時，要讓學生家長認識到科學教學的意義和給孩子帶來的好處。最后，科學教師也應該多掌握一些科學知識，制定明確的教學目標，提升自己的專業技能和職業素養，盡可能的幫助學生不僅僅學到科學知識，還能為學生以后的創新和思維能力打下基礎。

2.2設計趣味性的場景，吸引學生創新的欲望

要想學生的創新意識和能力有所提高，就要激起學生的好奇心。只有學生對科學知識產生了好奇心，他們才會自覺地去書本中研究和學生探討找到自己想要的答案。當然，身為一名科學教師，我們更應該靈活地運用教學知識，設計出不同的情景，從多方面提出不同的問題，把學生引入到問題探討中，在問題的推動下，讓學生去研究和探討。教師還要讓學生自己去尋找問題的答案，提取出對自己有用的信息，全方面的激發學生學習科學的動力，讓學生從親身實踐中學到科學知識，有效地提高科學教學的效率。例如，在《磁鐵的力量》這節課的學習中，教師可以在講這節課前，把兩塊磁鐵拿到講臺上，為后面課程的學習埋下伏筆，引起學生的疑問。磁鐵怎么會吸引呢？為什么會產生這樣的現象？在這樣的疑惑之下，教師引出磁鐵相互吸引的原理和規律。學生接受起來就比較容易了。在《摩擦力》課程的學習中，教師讓每一個學生在家里拿一個氣球，然后把氣球吹大，在自己的衣服上進行摩擦，之后把手松開，氣球沒有從衣服上掉落下，這個簡單的實驗會引起學生的好奇，激發他們的求知欲，教師就可以引入這節課學的摩擦力的知識點，讓學生從實驗中掌握科學知識，設計一些簡單的情景培養學生思維能力。

結語

在如今發展速度之快的環境下，越來越提倡學生的創新意識和創新能力，小學科學的重要性是不言而喻的。教師更應該以學生的創新意識和創新能力為根本，更新自己的教學理念，為學生營造良好的學習氛圍，加強學生科學知識與生活的聯系，利用多媒體這一教學工具，為學生多播放一些實驗的視頻，鼓勵學生積極參加科學活動，讓自己融入科學課程中來。這樣，才能從源頭上引發學生學習科學的動力，培養出社會所需要的人才。

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