基于核心素養的高中語文作文教學有效性策略研究

林芳燕 朱璞

摘要：在提升學生核心素養這一教育理念下，高中語文作文的教學不能僅僅遵循常規方式進行，需要教師進行策略探究，在創新利用各種新方法的基礎上，實現作文教學的有效性。教師應引導學生關注時代精神與社會熱點，讓作文具有深層意蘊與時代關懷;教師應參照當下作文考試以材料作文為主的趨勢，重點培養學生對材料的分析與理解能力;教師還應加強學生對生活的體驗以及作文的日常性寫作訓練，增加學生作文素材與情感的積累，讓學生養成良好的作文寫作習慣及學習習慣。

關鍵詞：高中語文作文;作文教學;核心素養;教學有效性

高中語文作文是高中語文教學的重難點。無論是從試卷中所占的分值比還是從作文教學實施的難度上看，語文作文教學都是極為重要的。但在當下的教學體系中，語文作文的教學并未得到足夠的重視。許多教師認為作為能否寫好，不是教出來的，關鍵在學生自身的練習。因此，為了實現高中語文作文的有效教學，在高中語文課堂教學中，教師要充分認識作文教學的必要性，在核心素養觀念的指引下，積極探索多樣的作文教學策略，不斷提升高中語文作文教學效果。

1.引導學生關注時代精神與社會熱點

在核心素養觀念中，學生的各種能力培養是重中之重。在各種能力中，適應社會發展與進步是關鍵的能力之一。因此，在開展各種教學活動時，學校及教師都要考慮時代發展的因素，從培養學生的社會適應力出發。高中語文作文與時代發展聯系非常緊密，因為語文作文總是要從社會事件中取材，作文內所蘊含的精神也要能對社會發展發揮一定的積極作用。舉凡優秀的作文除了好的文筆之外，大多與時代發展、社會熱點有密切的關聯，能夠反映出一定的時代精神面貌。因此，在高中語文作文的教學中，教師要想實現教學的有效性，首先要注重引導學生去關注當下的時代精神與社會熱點，讓學生對時代社會的發展變化有良好的把握和理解。比如，教師可以在語文課堂上對學生進行時代精神的講解，通過播放正能量的視頻、熱點新聞播報等形式，讓學生對自身所處的時代能夠形成一定的看法，學會在作文中體現時代趨向，讓作文更有時代性與導向性，增加作文的深度，從而增強作文的魅力。

2.培養學生對材料的分析與理解能力

獨立對材料進行分析理解的能力也是核心素養對當下學生能力的基本要求之一。學會自主地對開放性問題進行分析理解，有助于思維的發散與創新意識的培養。順應新課改的腳步，現在的高中語文作文基本上告別了命題式作文形式，而以半命題作文，尤其是材料作文為主。材料作文極具開放性，由于只給出了特定的材料，未給出確定的題目，所以作文能否寫好，在分析理解材料的基礎上確定題目就成為首要的、最為關鍵的一步。因此，現階段進行高中語文作文教學，教師要著重培養學生對各種材料的分析與理解能力。只有將材料吃透，抓住材料的核心觀點，以此進行立意定題，才能寫出好的作文。在平時的作文教學中，教師可以專門開設特殊的材料分析環節，加強學生對作文材料的分析與理解，幫助學生了解如何根據材料挖掘出最有價值、最切合主題的題目。在日常的語文課堂上，教師也要注重對學生材料分析與理解能力的培養，通過各種類型材料的解讀訓練，實現對分析理解素養的培養。

3.加強學生的生活體驗與日常性訓練

與其他學科相比，語文與生活的聯系是最為緊密的。語文教材中的每一篇課文都是作者根據生活創造出來的，這些文章其實都是優秀的作文。因此，高中語文作文的有效教學離不開生活。教師要加強學生對生活的體驗，鼓勵學生從沉悶的課堂學習、無聊的手機游戲中解放出來，多去參與各種生活實踐活動，體驗豐富多彩的生活世界，為作文的寫作積累第一手素材及最真實的情感。與此同時，教師還要加強學生對作文的日常性訓練。空有豐富的生活素材、生活情感與寫作想法而不進行實際的寫作訓練，也很難讓高中作文教學變得高效。只有將素材、情感、想法訴諸于文字，通過有組織、優美的文字將其寫出，才是真正的作文。因此，教師要鼓勵學生多進行作文訓練。比如，教師可以培養學生每天寫作的習慣，字數不用太多，但要力求完美，做到語句通順、邏輯分明、文辭優美、情感豐富。幫助學生養成良好的寫作習慣，讓學生愿意寫作，自覺進行作文寫作訓練，也有助于學生良好學習習慣的形成，讓學生學會學習。這些不僅對高中語文作文寫作有利，也是培養學生核心素養的必然要求。

結束語：

總之，核心素養要求學生要具備適應社會發展的能力、獨立自主的分析理解能力、學會學習、養成良好習慣的能力，這些能力素養對高中語文作文的寫作有舉足輕重的影響。因此，在高中語文作文教學中，教師要在核心素養的培養基礎上對高中生進行語文作文的教學。通過加強學生對社會的關注、對生活的體驗，提升學生的分析理解能力，培養良好的寫作習慣等具體策略，不斷提高學生的作文寫作能力。

參考文獻：

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