情感教育理論在小學英語教學中的應用

陳麗旭

摘要：近幾年來，小學英語教學領域興起一種新型的教育方法，即情感教育方法。這是一種在教育領域全面發(fā)展背景下興起的新方法，旨在通過對情感進行有效引導，從而能夠保障教學成效。在小學英語教學中適當進行情感教育，有助于培養(yǎng)良好的師生關系，文章通過分析小學英語教學中情感教育理論應用現狀，思考情感教育理論在小學英語教學的應用，從而能夠進一步優(yōu)化小學英語教學方式。

關鍵詞：情感教育理論;小學英語教學;創(chuàng)新應用

引言：

近幾年來，中國教育領域的發(fā)展速度非常快，小學英語也受到了更高的重視。在全球化發(fā)展趨勢下，英語學科的教學改革需要迎合這一發(fā)展趨勢。英語課程學習與母語教學的差異性較大，對于小學生來說具有一定的難度，為了能夠全面調動小學生的英語學習興趣，教師要注重教育改革和創(chuàng)新，使用情感教學的方式是一種很好的嘗試。情感教育能夠對學生提供認知情感的體驗，促使小學生的情感產生共鳴，從而推動教育事業(yè)的全面發(fā)展。

一、基于心理特征與認知規(guī)律，開展情感教學

在小學英語教學中涉及很多英語知識和閱讀技巧的學習，強化師生交流，促使師生在情感交流過程中增進友誼。教師只要能夠從學生感興趣的學習話題入手，在教學中以生活化的角度切入教育內容，就可以在與學生平等交流和對話的同時，掌握學生內心世界的想法。很多小學教師都根據小學生的心理發(fā)展給予其深度關懷和幫助，尤其是對于學習英語相對比較吃力的學生給予技巧性的點撥，在教學過程中杜絕灌輸式的教學模式，以學生為學習的主體，堅持以人為本的教育觀念，因材施教，在傳授英語知識時注重對于人文主義觀念的全面滲透。小學英語教師在課后注重學習兒童心理學、教育管理學、人文認知學等方面的知識，從而能夠對教學理論知識加以轉化，提升英語課堂教學成效。教師不斷提升個人教學素養(yǎng)，從每個小學生的心理特征和認知規(guī)律角度入手，由表及里地幫助學生實現思維轉變，才能更好地學習英語，并在構建英語教學情境的同時，加入更多的情感教育因素，教師和學生得以共同成長。比如，播放《 Happy birthday》的英文生日歌，學生們對此都非常熟悉，愿意跟教師達成互動，而后在引入教材中跟生日有關的話題，講述happy birthday的意義和birthday的由來。對于學生來說表達英語是一個習慣的過程，教師以啟發(fā)式的問題引導學生的思考：Do you know whose birthday today？然后播放little bear的birthday party，讓學生們感受到生日的快樂。

二、創(chuàng)設正向課堂教學氛圍，以情感為突破口

輕松愉快的教學氛圍，能夠提升小學英語課堂的教學質量，對于每個小學生來說課堂越有意思，學習速度越快，背誦和記憶的時間越短。在多維度的教學環(huán)境內，學生能夠感受到英語學習是很有趣味性的，建立一個正向的英語課堂，借助生活化的教學情境，幫助學生掌握學習重點，是每一個小學英語教師著力思考的問題。確立情感教學主體地位，促進學生群體和教師群體之間的互動，根據生活化的教學情境，把握教學重點，并能夠在教學情境之中滲透正能量，這才是合理的情感教學走向。對于很多小學教師來說，引導學生自主學習英語，在日常教學開展中擬定一些特定的環(huán)境，并在其中滲透積極的情感傳授知識，利用英語作為應用工具，從而能夠提升英語教學活動的親切感。當學生們自然而然地把英語作為一門語言的工具，自然地在生活中與英語對話建立簡單而直接的聯系，才能夠直觀地掌握英語教學內容，并且能夠從情感層面上理解和運用英語相關知識。

三、尊重學生的學習差異，改善學習心態(tài)

由于小學生的個人素質和成長環(huán)境不同，每個學生對英語的接受能力，接受速度都不一樣，在傳統(tǒng)的教學觀念中，以成績作為評定的標準，而今小學英語教育改革迎來了數字化教育的今天，需要注重學生的個體發(fā)展，并對于學生個人專長進行培養(yǎng)。為了強化小學生的英語素質，小學英語教師必須因材施教，掌握學生學習的進度，并時刻關注學生的學習困難，不斷加強學生生活和學習情感體驗。只有能夠給學生提供符合其思維能力和邏輯思考方式的教學資源，才能夠讓學生學有所樂，愿意學習英語、應用英語，發(fā)揮優(yōu)勢，快速成長。比如，有的學生學習英語時背誦速度比較慢，有的學生可以發(fā)音非常標準，教師可以多用賞識性的英語單詞鼓勵學生，當學生取得進步的時候可以使用good，well done ，excellent等詞匯鼓勵學生，讓學生的思維受到鼓舞，同時也給學生解答一些學習過程中的疑難問題，學生在這種快樂的氛圍內，將更容易接受英語知識，能夠從情感層面理解和掌握相關知識。

結束語：

總之，尊重學生的個性，全面發(fā)揮學生在學習中的主體作用，有助于學生在積極的情感和快樂的學習氛圍內，學會更多英語知識。情感教育有助于激發(fā)學生的學習興趣，并對其個人品德和情感進行塑造，在完整的教學過程中貫穿了各類情感教育的影子，讓學生的英語學習過程變得更加快樂，也促進了教師和學生共同成長，激發(fā)了更多非智力性因素，保障學生的英語學習過程的順利進行。

參考文獻：

[1]王愛萍.談情感教育理論在小學英語階段性教學中的應用[J].學周刊，2021（06）：135-136.

[2]張文.情感教育理論在小學英語教學中的實踐探析[J].試題與研究，2021（02）：75-76.

[3]張正芳.情感教育理論在小學英語教學中的應用研究[J].試題與研究，2020（33）：48-49.

[4]王楠.情感教育理論在高校英語教學中的應用探究[J].品位經典，2020（10）：127-128.

望謨縣樂旺鎮(zhèn)樂寬小學 552303