淺析高中物理高效課堂的構建

王偉

摘要：教學是一門藝術，如何提升課堂教學有效性是廣大教育工作者始終的奮斗目標。教師應在不斷實踐中努力研究適合學生個性化發展的教學方法，堅持以生為本、因材施教原則，將課堂真正的歸還于學生，激發學生的濃厚興趣，活躍學生的創新思維，鼓勵學生在實驗中深入挖掘自身的內在潛能，養成良好的學習習慣。學生切實感知到學習物理的最大樂趣，及時建立起正確的發展目標，這是物理課堂有效教學的最佳體現，也是教育現代化進程不斷加快的有力保障。本文針對高中物理課堂有效教學策略進行了簡要論述，希望能夠為其他教師提供一些可行性建議，從而為社會培養出創新性人才。

關鍵詞：情境引導，矛盾，升華

教育的不斷發展，使得傳統的物理課堂教學機制改革刻不容緩。在高中物理課堂中，我們應該清晰地看到如今的教學狀況，努力地更新自己的教學理念，轉變教師角色，變革教學方法，反思評價方式，以便在實際教學中取得以往教學所達不到的效果，使學生最終以積極主動的態度去面對物理知識。以下是筆者根據自身的工作經驗所總結的教學實踐，希望能夠得到廣大教師的指正。

一、以情境引導生成，提高學生的學習質量

在高中物理教學過程中，主要是由物理實驗與理論知識構成，抽象的物理概念依舊占據大多數。據調查現實，高中生普遍認為物理知識的理論性比較強，與實際生活有較大的距離感，在學習的過程中倍感枯燥，久而久之，很容易降低物理學習的積極性，從而出現教師在講臺上唱"獨角戲"的現狀。為此教師采用情境教學的方式，聯系生活實際，吸引學生與教師進行互動，進而讓學生在情境中感知物理知識，并引導學生探究物理知識，最終增強學生的物理興趣與好奇。當學生的興趣得到高漲，那么教師便可以在此過程中進行知識的生成，拓展學生的物理學習視野，增強學生的物理能力。

例如，教師在教學"機械能守恒定律"時，首先根據教學內容，為學生創設一個探究式實驗主題情境，通過多媒體為學生播放物理實驗的過程，讓學生認真觀看，并提出相關的問題："什么是機械能？機械能的守恒條件是什么？"然后學生根據視頻內容進行物理實驗，探究物理理論知識的形成過程，并合作與交流實驗方案與目標，最后總結出問題的答案。在此過程中，教師也可以引導學生進行生活現象的舉例，通過物理知識來解釋生活現象，增強學生對于物理與生活的聯系與認真，進而提高學生的物理學習質量。

二、以矛盾引發交流，提高學生的學習效率

有人說：矛盾是事物發展的源泉與動力。在馬克思主義哲學觀中，問題與矛盾至關重要，能夠推動學生的學習一直向前發展，只有將矛盾解決了才能夠看到顯著的學習效果。因此高中物理教師可以在課堂中設計一些小矛盾與小問題，引發學生進行探究與交流，從而在交流中碰撞出思想的火花，提高自身的學習效率。與此同時，矛盾與沖突也能夠引起學生的關注度，讓學生對知識的交流與探究充滿興趣，進而產生學習的動機，因此課堂教學因沖突而精彩，學生因沖突而上升，教師因沖突而更加光輝。

筆者依舊以"機械能守恒"為例，教師在系統的教學過程中，首先為學生發布一個例題，讓學生進行小組合作探究，但是學生之間的差異性，也會導致解決問題的差異性，因此每一個學生都需要闡述自己的解決措施，并加以解釋，而小組內的其他成員則針對該措施提出自己的見解，最后經過分析得出最后的答案。在此過程中，矛盾是由學生的差異性而產生，交流使矛盾得到解決，最后得出了有效的結論，既能夠增強學生的物理探究能力，同時也能夠幫助學生在眾多摩擦中融合思想與觀念，讓學生的合作能力得到了發展。此外，教師在此過程中應該起引導作用，及時幫助小組解決"僵持不下"的問題與矛盾，提高學生的物理學習效率。

三、以升華引出真理，構建物理的高效課堂

在教育的歷史發展中表明，教學是一個永無總結的過程，學習與教學亦步亦趨，永不停歇。在現代化社會發展中，信息的多樣性與繁雜性使得學生能夠通過各種渠道與途徑來獲取知識，這既是一個機遇，同時也是一個挑戰。例如，教師在教學"位移"時，學生已經通過課本預習，以及網絡搜索等方式了解了"位移"的相關知識，將其公式、定義進行了掌握，因此教師便可以提高教學的速度，但是部分教師便會在知識的傳遞結束之后，匆匆節課，從而導致學生只是掌握了物理表面知識，并沒有深入地了解知識的現實意義。因此"升華"與"總結"應該得到教師的重視，從而讓學生能夠更加深刻地理解物理知識，只有學生切實掌握了物理知識，那么課堂才能真正意義的稱之為高效。

綜上所述，筆者所構建的高效高中物理課堂遵循"感知→探究→回歸"的教育模式，讓學生物理知識的掌握程度不斷地增強，進而完善自身的物理學習能力。與此同時，教師也要不斷地進行教學反思，歸納與總結高中物理課堂中出現的問題，并進行及時的改進，設計出更為合理的教學方式，引導學生進行物理思考。當學生的物理能力得到提升，物理成績得到提高，那么高中物理高效課堂的構建便指日可待。

參考文獻：

[1]官柳金.高中物理高效課堂的構建策略[J].當代教研論叢，2018（03）：82.

[2]嚴文奎.構建高中物理高效課堂[J].中學生數理化（教與學），2018（04）：44.

[3]梁盛.淺談新課改下高中物理高效課堂教學的構建策略[J].高考，2018（06）：26.