“孩子就是全世界”的背后

張俊紅

5月7日，山東省濱州市召開教育改革發展專題匯報會，要求各級各相關部門牢固樹立“孩子就是全世界”的理念。地方主要領導提出“孩子就是全世界”，令人耳目一新。這是對教育高度重視的有力體現，也是對各級各部門的強烈要求，更是健全學校家庭社會協同育人機制的堅強保障。

搜索才知道《孩子就是全世界》還是一首歌：“看一看，孩子的臉，疲倦的身體不再疲倦/聽一聽，孩子的故事，辛酸的父母不再辛酸……”為人父母后，才會深刻體會到“孩子就是全世界”的意義，那“含辛茹苦、日夜操勞”，那“女本柔弱、為母則剛”，那“不養兒不知父母恩”，都會一股腦涌到嘴邊、落到心上。每一個孩子都是家里的“唯一”，但到了學校就成了“之一”，一字之差，千差萬別。怎么做好教育？怎么提升教育教學質量？不是教育部門一家之事，需要學校家庭社會協同育人，需要教師眼里有“人”、家長心中有“育”、社會環境有“教”。

教師眼里要有“人”。時下，有的班主任排座位按成績，帶著有色眼鏡對學生，致使一些后進生無所事事，破罐子破摔，班級管理一塌糊涂;有的老師備課只備教材不備學生，教材鉆研地滾瓜爛熟，教案寫的美輪美奐，但是教學效果卻是了了。這都是因為教師眼里沒“人”所導致。學生不是機器，教育教學沒有一勞永逸的高招。每一屆學生都會不同，每一個學生都有個性，僅僅根據自己的主觀設想確定教育方式和教學方法，肯定起不到教育的作用。“孩子就是全世界”振聾發聵，作為教育者要把學生當作成長中的人，要更新教育教學觀念，轉變教育教學思想，充分認識學生在學習過程中的主體地位。尊重學生的價值取向和判斷、需要和追求、動機和目的、情感和意志、興趣和愛好、個性和風格、知識和能力，盡力激發學生的主觀能動性，因材施教，有教無類。課，是上給學生的，不是上給評委的、專家的，要實行教學民主，多多征求學生的意見，選擇合適的教學方法，把學習的主動權交給學生，激發學生的主體意識和創造性思維，而不是“刷題無止境”“滿堂灌無休止”，讓學生迷茫于疲勞戰術，在書山題海中迷失自我。

家長心中要有“育”。周末早晨起來鍛煉，經常會看到大大小小的孩子去上輔導班。有的孩子看著也就一二年級的模樣，睡眼惺忪地被家長拉到輔導機構。這是對孩子教育的重視嗎？也許家長以為我花了錢，給孩子報了各種輔導班，就是對孩子教育重視了。其實不然，這種做法只能算作“養”孩子，而沒有“育”孩子。母蟹對小蟹說：“孩子，你怎么老是橫著爬，為什么不能直著走呢？”小蟹委屈地答道：“媽媽，我是照著您的樣子走的呀。”父母是孩子的第一任老師，家庭是人生的第一所學校。家長不僅要“養”孩子，還要“育”孩子，教孩子學會生存，具備生活、學習、競爭等技能，培養孩子的社會適應能力。如果家長要求孩子寫作業，而自己在一邊看電視;要求孩子多讀書，而自己低頭玩手機。那說教多么的蒼白，注定起不到想要的效果。我們開車需要有駕駛證，當律師需要有律師證，從事一項職業都需要證書，唯獨沒有“家長證”。難道只要當了父母就自然會教育孩子嗎？不盡然吧！教育不僅僅是學校事，家長需要學習家庭教育知識。以前，我們常說“家長要配合好學校”，其實這種認識是錯誤的。家庭教育和學校教育是并行的，是孩子行走的“雙腿”、飛翔的“雙翅”，缺一不可，弱一不行。為此，家長要徹底改變以往“孩子學習是學校的事、老師的事”的錯誤觀念，拋棄“家庭配合學校”的傳統意識，以積極的“主人翁”態度來關注孩子的成長，建立相互理解、相互協調、相互整合的“合作型”家校關系。

社會環境要有“教”。網絡上的不健康信息、街頭的不良廣告、隨處可聽到的“口頭禪”，都會對孩子產生不良影響。蓬生麻中，不扶自直;白沙在涅，與之俱黑。環境對人的影響是潛移默化的，當一個人身邊所接觸的人是正直者，這個人很容易也變為正直的人;反之，友人皆為巧言令色者，這人也容易變為巧言令色者。好孩子不是教出來的，而是熏出來的。學生就如一張白紙進入學校，也如同一張白紙生活在社會，未來這張白紙是何圖畫？全看是怎么熏的。所以，凈化社會環境，營造教育氛圍很重要。城市規劃的時候，要先想著教育，不要小區林立了，才發現沒有規劃建設學校、幼兒園;廣告設計的時候，要先想著教育，不要宣傳滿目了，才發現沒有凈化內容，不利于青少年成長。為青少年的健康成長提供適宜的生存生活環境，是每一個有良知、講道德的公民義不容辭的職責和使命，構建文明的社會，需要的是全體公民的共同努力。也許有人會說，社會的大環境如此，你我個人的努力無疑于杯水車薪。但是請不要忘記，即使是杯水車薪，僅僅是只有你的一杯、我的一杯、他的一杯，或許于事無補，但是它的意義更多的是在引導、是在喚醒、是在警示，只要你我他的堅持不懈，就會有更多的“你我他”加入其中，才真正唱響了“孩子就是全世界”。