任務驅動法在財會教育中的實踐運用研究

陳麗

摘要：本文立足于中職財會教育實踐，以任務驅動法的恰當使用為切入點，依次分析與探討了任務驅動法的合理使用對于推動中職學生深入學習財會知識、發展財會素養所發揮出的突出意義與價值。旨在通過恰當運用任務驅動法提升中職學生財會學習的效益及其質量。

關鍵詞：財會教育;任務驅動法;調動熱情;深化認知;鍛煉能力

所謂任務驅動教學法是指結合所教學內容的實際情況設置特定的任務，以任務推動學生不斷學習、不斷思考、不斷探索的一種教學方法。任務驅動法很好地尊重了學生們的主體地位，引導著學生們在教師的指導下自主學習，不斷發展與提升自身的學習能力與素養，因此，是一種較為先進且便于操作的教學方法。身為一名中職財會教育工作者，我在自身的教育實踐中便有意識地對任務驅動法進行了巧妙運用，以下，我僅結合個人看法及其感悟對此進行簡單闡述與探討。

一、設置任務，調動學生財會學習的熱情

在當前財會教育教學中，部分教師傾向于直接按照教材內容面向學生們進行知識點的講解與傳授，卻很少有意識地在課堂教學中注重加強同學生們的互動。這就使得財會課堂始終是教師在講、在分析，而學生們更多的時候是聽、是接受，卻并未能深度參與到其中。長此以往，學生們的財會學習熱情將會受到嚴重影響，失去了主動探索與求知的熱情。針對這一情況，中職財會教師有必要一改以往那種死氣沉沉的教育方式，改為結合所教學的內容，有意識地為學生們設置相契合的任務，以任務為載體推動著學生去思考、去探究，相信，這對于加強師生間的互動、生生間的互動，以至于學生與知識點的互動都將產生積極作用，從而使得學生們財會知識的學習興趣與熱情大增。

例如，在教學“會計憑證”這節知識時，我便有意識地為學生們設置了如下的學習任務，“會計憑證的概念是什么？會計憑證的種類有哪些？原始憑證以及記賬憑證又各自分為哪些？”這一學習任務多為理論性的知識，中職學生只需要認真翻閱教材，并耐心閱讀、梳理，便能輕松找到答案。學生們完成這一學習任務的過程其實質便是對教材進行預習的過程，有助于他們初步梳理所要學習的財會知識點，而且更為重要的是這些難度較小的學習任務也有助于喚醒本身基礎較差的中職學生的學習熱情，堅定他們的財會學習信念，切實起到了一舉多得的良好教育效果。

二、設置任務，深化學生財會學習的認知

在教師講解式的中職財會課堂中，很多知識都由教師直接講解給學生們，而學生未經歷知識形成的過程，這樣的學習顯然是淺顯層次的學習，是不夠深刻的，也是不利于學生們獲得深度學習認知效果的，并不利于學生們財會專業素養的積累與發展。因此，作為中職財會教師，出于促進學生可持續發展的目標，應當有意識地從教學內容的實際情況出發，設置特定的學習任務，促使學生們在任務的推動下主動探索知識，充分經歷知識的形成過程，這樣學生們自主得來的知識他們會印象更加深刻不說，且學習的能力也將得到有效的鍛煉與發展。

例如，在教學“利潤表”這一財會知識時，學生們需要了解利潤表的重要性及其局限性，這是學生們學習的重難點之一。但我并沒有直接以語言講解的方式告知于學生們，而是鼓勵學生們認真閱讀與分析教材，同時查閱多項資料，自主總結與梳理利潤表重要性及其局限性的理論知識，同時要結合實際情況給出相論證的實例。這一學習任務起于教材但卻又升華于教材，具有一定的難度性，因此，很好地吸引了學生們去探索的熱情。在主動進行深入探究的過程中，學生們對利潤表的重要性以及局限性都有了更為深刻且全面的理解，且這種理解建立在他們自主分析與思考的基礎上，無疑將留給學生們以更加深刻的財會知識學習體驗，也切實優化與深化了學生財會學習的認知。

三、設置任務，鍛煉學生財會知識運用能力

中職學生對財會知識的學習很大程度上是為日后的就業所服務。因此，學生們對財會知識的學習不僅僅是簡單的理解與掌握就可以了，更重要的是還要能用，實現靈活的運用。這樣，學生們才能在不斷提升自身財會素養的基礎上為日后的工作奠定堅實的基礎。由此出發，中職財會教師在教育實踐中便應當有意識地結合所教學的內容為學生們設置特定的任務，促使學生們在完成任務的過程中復習所學過的財會知識，同時鍛煉與發展自身對所學財會知識的實踐運用能力。

例如，在教學“籌資過程主要經濟業務的會計分錄”這節財會知識時，我便有意識地為學生們設置現實財會核算中遇到的實際情況，并要求學生們針對這些不同的情況進行專業的記錄。這樣的任務情境就將學生們所學到的財會理論知識同會計工作職位中有可能遇到的實際情形建立起了密切的聯系。學生們既能依據一個個任務不斷思考，加深對所學財會知識的理解，而且也在巧妙解決的過程中很好地促進了自身對所學財會知識的實際應用能力，增強了自身解決實際問題的能力。

四、結束語

通過對上述的探討可以看出，任務驅動法在中職財會教學中的運用切實發揮出了意想不到的突出效果。為此，中職財會教育工作者一定要立足實際情況恰當而合理地對任務驅動法這一教學方法進行靈活而恰當的使用，以借此切實提升中職財會教學的質量，讓學生們的財會專業素養也能由此得到更好的進步、鍛煉與成長。

參考文獻：

[1]謝秀芳.任務驅動法在中職財會專業教學中的應用探究[J].科技經濟導刊，2020（07）：163-163.

[2]趙瑩.中職財會教學中運用任務驅動教學法的實踐研究[J].才智，2020（08）：137-137.

[3]戴啟元.以“任務驅動”培養中職會計專業學生的自主學習能力[J].廣東教育（職教版），2019（03）：108-109.