基于核心素養(yǎng)的高中化學(xué)問題情境選擇

葉海洋

摘要：在現(xiàn)代教育大改革的背景之下，學(xué)生的核心素養(yǎng)受到社會(huì)的廣泛的重視。學(xué)生的認(rèn)知和思維都是從提問的時(shí)候開始發(fā)展的，學(xué)生對于新知的探知欲望和興趣都是以提問為起點(diǎn)。在現(xiàn)行的課改標(biāo)準(zhǔn)之下，化學(xué)教師們需要把學(xué)科的核心放在提高學(xué)生們化學(xué)素養(yǎng)上來，牢牢把握課改的要求，及時(shí)關(guān)注到學(xué)生個(gè)人的發(fā)展和需求，制定出符合學(xué)生學(xué)習(xí)要求的教學(xué)模式。學(xué)生的認(rèn)知和思維都是從提問的時(shí)候開始發(fā)展的，學(xué)生對于新知的探知欲望和興趣都是以提問為起點(diǎn)并，所以，老師要依據(jù)學(xué)生的實(shí)際情況來展開問題情境的教學(xué)，以此來提高綜合教育水平。

關(guān)鍵：高中階段;化學(xué)科目;核心素養(yǎng);問題情境

引言：在一般的情況之下，孩子們的思維通常都是從提問的時(shí)候開始的。化學(xué)這門學(xué)科在高中階段當(dāng)中是十分重要的，所以，任課老師們要結(jié)合課本中內(nèi)容來展開科學(xué)的、有效的、合理的教學(xué)方法來進(jìn)行化學(xué)科目的教學(xué)，巧妙的設(shè)計(jì)提問的問題，能在某一程度上促進(jìn)學(xué)生思考，吸引學(xué)生對改知識(shí)感興趣，激發(fā)下一步的探析，以及增強(qiáng)學(xué)生的求知欲望，為發(fā)現(xiàn)問題和解決問題奠定了堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。對于教師而言，使得自己的課堂質(zhì)量也有了很大的提高，這無論從哪個(gè)層面來說，都是十分有利的。

一、高中階段化學(xué)科目的核心素養(yǎng)

高中化學(xué)的核心素養(yǎng)是為了讓學(xué)生們可以用科學(xué)的探索精神來進(jìn)行學(xué)習(xí)，學(xué)生們的科學(xué)精神，紀(jì)律性思維，動(dòng)手操作能力，責(zé)任心，協(xié)作與交流能力的具備，對于他們?nèi)蘸笈囵B(yǎng)化學(xué)思維都是至關(guān)重要的。 化學(xué)教育的目標(biāo)是發(fā)展化學(xué)核心素養(yǎng)和其他基本素養(yǎng)。在現(xiàn)行教育標(biāo)準(zhǔn)之下，理論的預(yù)備學(xué)習(xí)和創(chuàng)新的教學(xué)模式形式豐富多樣。教師通過激發(fā)他們的學(xué)習(xí)興趣，鼓勵(lì)學(xué)生動(dòng)手和動(dòng)腦，考察他們的實(shí)踐能力，創(chuàng)新能力和批判性思維的發(fā)展。這有利于學(xué)生培養(yǎng)好奇心和內(nèi)在學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)，有助于他們學(xué)習(xí)化學(xué)，學(xué)好化學(xué)。

二、核心素養(yǎng)下高中階段化學(xué)學(xué)科問題情境實(shí)施的有效建議

（一）結(jié)合生活實(shí)際，構(gòu)建問題情境

化學(xué)科目是實(shí)用性較為強(qiáng)烈的一門科目，這一科目和人們的生活有著很緊密的聯(lián)系。在高中階段的教育教學(xué)當(dāng)中，為了培育受教育者們的社會(huì)責(zé)任情感和科學(xué)意識(shí)等等核心素養(yǎng)，高中階段化學(xué)科目的任課老師們要結(jié)合受教育者的“最近發(fā)展區(qū)”，并且結(jié)合日常生活當(dāng)中的實(shí)際來展開問題情境的教學(xué)，在最大的層面上挖掘高中學(xué)生對于化學(xué)內(nèi)容的探索“欲望”，提高化學(xué)科目教學(xué)的成效。

比如，在學(xué)習(xí)《元素與材料》這一單元內(nèi)容時(shí)，涉及到金屬材料等相關(guān)內(nèi)容的時(shí)候，老師可以結(jié)合生活當(dāng)中的實(shí)際，使用互聯(lián)網(wǎng)、多媒體等教學(xué)輔助工具，給同學(xué)們展示生活當(dāng)中易見的金屬成品，創(chuàng)建提問教學(xué)，“照片中的金屬制品都用了哪一種材料呢？”，在這樣的情境下，同學(xué)們能夠更加的了解到鐵、鋁等材料在生活當(dāng)中的使用。在這一基礎(chǔ)之上，老師可以把準(zhǔn)備好的鐵片、鋁片等材料，讓同學(xué)們展開觀察，并進(jìn)一步提問，“這些材料的密度一樣嗎？它能彎曲嗎？都有什么樣的特性呢？……”。通過一些列的問題，可以讓同學(xué)們的思維得到一定的發(fā)散，有利于高中受教育者創(chuàng)造性思維的培養(yǎng)。

（二）結(jié)合歷史材料，構(gòu)建問題情境，引入主題

在高中階段化學(xué)學(xué)科的教育教學(xué)當(dāng)中，有效的提問具有一定的作用。對于教學(xué)內(nèi)容的提問當(dāng)中，教師要依據(jù)教學(xué)重點(diǎn)、教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)難點(diǎn)以及從孩子的認(rèn)知程度來設(shè)計(jì)有啟發(fā)性的提問，要體現(xiàn)出教學(xué)內(nèi)容的中心，具有思考意義。在高中階段化學(xué)科目的課堂教學(xué)當(dāng)中，結(jié)合化學(xué)的歷史與化學(xué)的故事來展開問題情境的創(chuàng)建，能夠更符合受教育者的個(gè)性化特征，可以有效的啟迪同學(xué)們自主的展開科學(xué)探析活動(dòng)。傅鷹先生曾經(jīng)指出過：化學(xué)能夠給人帶來知識(shí)，化學(xué)歷史可以給人帶來智慧。高中階段的化學(xué)教師們在課堂的教育教學(xué)當(dāng)中應(yīng)當(dāng)要掌握好化學(xué)歷史材料的運(yùn)用，創(chuàng)建一些有利于受教育者科學(xué)意識(shí)核心素養(yǎng)增強(qiáng)的有效提問教學(xué)，提高高中階段化學(xué)科目教學(xué)的成效，促進(jìn)學(xué)生的全方位發(fā)展。

比如，在學(xué)習(xí)《鋁，金屬材料》這一內(nèi)容的時(shí)候，為了能夠讓同學(xué)們認(rèn)識(shí)到鋁的關(guān)鍵應(yīng)用，讓他們了解工業(yè)上金屬鋁的冶煉環(huán)節(jié)。任課老師們在進(jìn)入本次課主題之前，可以給同學(xué)們講一講相關(guān)的化學(xué)史料，讓學(xué)生們指導(dǎo)冶煉鋁的技藝時(shí)霍爾發(fā)明的，之后鋁才慢慢的得到應(yīng)用。當(dāng)學(xué)生們的興趣到達(dá)較高的一個(gè)點(diǎn)的時(shí)候，老師們可以進(jìn)行有效的問題提問，“冶煉鐵的技藝為什么這么晚才起步呢？工藝環(huán)節(jié)是怎么樣的？”。在這樣的問題情境之下，同學(xué)們的注意力會(huì)得到一定的集中，有助于他們核心素養(yǎng)的培育。

結(jié)束語：

總的來說，由于高中化學(xué)的任務(wù)繁重，教師需要不斷和學(xué)生進(jìn)行有效的溝通。教師們要深刻的認(rèn)識(shí)到現(xiàn)如今化學(xué)教學(xué)所存在的問題，不斷的尋找新的科學(xué)素養(yǎng)視角下的教學(xué)方式，并支持學(xué)生以不同的形式探索求真、樹立學(xué)習(xí)目標(biāo)，踐行科研探索，鼓勵(lì)學(xué)生對于相關(guān)的化學(xué)知識(shí)和技術(shù)展開深刻理解。在高中階段的教育教學(xué)當(dāng)中，在課堂上構(gòu)建問題情境是每個(gè)教師都應(yīng)當(dāng)重視的環(huán)節(jié)，也是新課改背景之下所要求的。因此，教師要結(jié)合實(shí)際的情況，結(jié)合學(xué)生的性格特色和心理特征，進(jìn)行課堂有效性提問的設(shè)計(jì)，拓展被教育者的思維，發(fā)展他們的專業(yè)水平，提高核心素養(yǎng)，從而能夠促進(jìn)高中階段化學(xué)學(xué)科的教育實(shí)施，極大提高學(xué)校教育的效率。

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