巧用信息技術優化小學數學的課堂教學

邱春芳

摘要：目前的小學數學課堂的教學效果還是不錯的，這是因為小學數學還是比較簡單易學。但是，還是有很多學生會學不好，在上中學以后數學完全就成了一個填不起來的大坑。傳統的教學方法已經開發到了極致，不再能提升教學效果的時候，運用新興的信息技術來優化小學數學課堂是非常好的一種方法。本文將淺析如何運用信息技術優化小學數學課堂。

關鍵字：信息技術;小學數學;數學課堂

序言：目前小學數學課堂的教學效果還是相對較高，因為數學相對靈活易學，但這是對于學習能力強，肯學習的學生來說。在初中的時候，有很多數學的特困生，實際上就是在小學階段，未能將數學的興趣培養起來，未能打好基礎，所以用信息技術來繼續優化小學數學課堂是非常重要的。

一、運用信息技術，提升小學生對數學的學習興趣

在小學數學教學階段，其實數學知識是相對簡單的。任何正常的孩子，都是能夠學好的。但是還是有一部分孩子，不能學好，實際上就是對數學沒有興趣或者是不自信。沒有興趣的孩子當然就是要培養興趣;而不夠自信的孩子，也要給他學習的興趣，再加以鼓勵，如果他不喜歡數學，如何去鼓勵他，又能有啥用？所以，我們就應該運用信息技術在數學課堂上，培養學生對數學的興趣。比如說，在講認識自然數的時候，就可以用動漫的形式來教學。將1、2、3、4、5...等數字都用一個個的動漫形象來展示，再讓這些動漫形象自己說話來表述自己的特點，是不是很有趣呢？還可以將一些孩子們喜歡的動畫片的開頭做自己的課件的封面，點開封面一看，孩子們一下就來勁了，封面翻開又是有趣的動漫短片，這樣貪玩還是不貪玩的孩子都能認真的學習。而不自信的孩子如果喜歡學習數學，那么他也會更加發奮的學習和更主動的尋找老師提問。這是利用信息技術優化小學數學課堂的重要方式。

二、運用信息技術，攻克教學難點

在小學的數學教學里面，鐘表教學是一個難點，因為鐘表教學還要涉及到鏡面里面的反方向判斷。這讓很多學生都摸不著頭腦，最后對鐘表還是懵懵懂懂的。而運用信息技術教學就完全不會是這樣，因為信息技術可以將鐘表各種各種的折射還是反射都可以用圖片的形式反映出來。以往教學是需要用鏡子才能實現，這就很不方便教學，因為一個班里幾十個孩子，不可能讓每一個孩子都能上到講臺來，看鏡子里面的反射圖像。而用了信息技術，將反射圖像用一張圖片的形式放在大屏幕上，那么每一個學生就都很容易在腦海里面想象，然后再清晰的認識鐘表。另外，在小學數學的教學里面，方程也是一個很重要的難點。很多學生在運用方程的時候，完全不會判斷“單位一”這個重要信息，即使給了口訣還是半知半懂。不知道怎么去設未知數。但是有了信息技術以后，我們就可以以表格的形式來教學生們方程。比如說，將重要的已知信息都用格數表示出來，然后將未知待求證的信息用已知的信息在表格里面表示出來，這樣學生就可以很快了解“未知數”是一個什么東西。也可以用柱狀圖來表示等等。小學的教學難點，信息技術都能找到方法來立體的呈現在學生眼前，這對于優化小學數學課堂非常重要。

三、運用信息技術、教會學生如何用數學的眼光看待問題和解決問題

在數學課堂上，我們可以設計一個短片。就是某位同學的母親給了他50元錢到市場買回一條毛巾、一支牙刷和一支牙膏，剩下的錢作為零花錢。這位同學來到市場發現有兩家超市，a超市的毛巾要25元錢，牙刷要5元錢，牙膏要15元錢。b超市的毛巾要20元錢，牙刷要4元錢，牙膏要20元錢。那么同學們，這位同學應該去哪一家超市才能獲得更多零花錢呢？學生們通過簡單的運算，很快的會選擇b超市，因為b超市這三樣東西總價為44元錢。這是一個很簡單的用數學的思維來看問題，并用數學方法來解決問題。這位同學先是通過數學思維來看問題，要獲得更多的零花錢，就需要總價更低，這樣就能獲得更多的錢，然后用數學方法加法計算總價，得出后者價更低，所以選擇后者。但是在生活中，不可能是這么簡單的問題。比如說，學生們在玩耍的時候，如果想用石頭來砌一座城堡，那么他先要估算，目前的石頭能夠砌多大的一座城堡。這就是一個相對復雜的數學問題了。它需要用到空間想象能力和幾何知識和必不可少的運算。同樣的問題還有在幫助父母干活的時候，比如說刷一個碗需要一分鐘，一家三口一頓飯要使用十個碗左右，掃地需要八分鐘。那么讓學生們來選擇，更愿意干哪一個活。當然，數學思維還有可能是用在平時的人際交往當中，但是這樣太過于沒有“人情味”，計較得失，所以教師應該著重避免孩子們將數學的思想和交情扯到一起。用信息技術來優化數學課堂，是一個非常好的提高小學數學教學效果的辦法，應該大力使用和推廣。

結語：在小學的數學教學中，我們要充分利用信息技術的教學優勢，將信息技術運用到數學課堂上面，吸引孩子們的學習興趣和注意力，并且用來攻克一些教學的難點。但是也不能忘記了小學數學知識點其實不多，它的根本任務還是培養學生對數學的興趣和打好中學學習數學的基礎。另外，再初步培養學生學習數學的方法，習慣用數學思維看待問題，數學方法解決問題，以及對于數學工作的興趣。這是優化小學數學課堂的重要意義。

參考文獻：

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