新形勢下應用微課提高小學數學教學有效性的方法研究

岑柳嫻

摘要：普羅克洛斯說：“哪里有數，哪里就有美”。通過數學大師深切而富有哲理的感悟，可以提升對數學，這一集真善美于一身的學科的認識和敬畏。由此可見，數學不僅使人周密，而且可以實現在學習中對于數學學習的樂趣與成就感。更有“當數學家導出方程式和公式，如同看到雕像、美麗的風景，聽到優美的曲調等等一樣而得到充分的快樂。”因此，不難看出，數學集聚了美術的美還兼具了游戲的樂趣，而如何探索出美術的美和樂趣，都需要數學教師對其進行有效的探索。而基于新形勢下，采取微課的教學方法，可以有效的提高小學數學的有效性。

關鍵詞：新形勢;微課;小學數學教學

一、小學教學的特點

小學生處于人生的初級階段，具有學習思維局限，學習能力弱等特點，在針對小學生開展數學教學的過程中，要以學生的興趣點以及學生的年齡特征為限定開展教學。在小學數學教學中，需要充分的運用生活化教學思維、以及多媒體教學等各項技能結合的方式，制作微課教學，逐步提高學生的思維認知，然而在教育的過程中，還需要教師正確的把握方法的使用度，以及方法運用是否得當，從而讓學生掌握正確的解題技巧，培養科學的解題思維。數學教師要通過自己的智慧和學科素養，有意識地來引導學生在微課教學的思維中獲取有效的知識點更是培養小學生深度學習的有效策略。[1]

二、當前小學數學教學現狀

從當前蘇教版教材使用范圍的小學教學階段來看，學生的數學思維比較活躍。另外，雖然教師的教學方法較多，重點體現在生活化教學、情景創設法教學以及多媒體教學，但是在教學的過程中，依然會存在較多的問題，比如學生的課上學習效率低下，學生的課后復習和預習環節重視程度低，學生的學習實踐，集中在課上時間段（45分鐘內），但面臨學生數學基礎薄弱，復習重視程度低等問題，需要教師找到有效的教學策略，從而開展教學，從當前的教學形式來看，還需要不斷的加以改進和提升，才能促進學生水平的提高，增強學生學習的趣味性，從預習、課中學習、課后復習三個環節提高學生的數學成績。

三、微課在小學數學教學中的使用策略

（一）將知識點制作成微課動畫視頻

微課指的是，在教學中充分的按照認知的規律，呈現出碎片化的學習內容，從而擴展素材以及教學資源，良好的學習興趣是數學教學的關鍵，而微課的優勢在于教師自己可以出境，也可以錄制視頻，以畫外音的形式存在，制作成視頻、動畫的形式運用至網絡流媒體進行播放。由此可見，微課可以有效的將學生的興趣點結合起來，如果小學生對數學沒有興趣，那么數學教師無論想實現什么樣的教育成果，都是不成立的。在此問題的基礎上，數學教師就需要著手先解決學生興趣的問題。學生興趣的培養需要根據學生的年齡特征、喜好程度進行課程設計。當前，在教學中，也會重點將小學生的情感教育放在首位。小學生喜歡歡快愉悅的氛圍。因此，建議教育工作者，少一些知識的講解，多借助微課的形式開展教學，微課能夠將數學教師人為不能實現的圖像、文字、以視頻全面呈現在學生面前，有助于數學課堂教學更具備感染力，課堂更加靈活多變。學生也會把注意力集中在數學教師的問題上，使學生更愿意根據數學教學中數學教師的問題，進行思考。

教學案例一：比如在開展蘇教版，一年級，第五章節的知識點教學，關于《元、角、分》知識點的教學中，教師就可以采用微課的形式，采取簡短的商店購物的形式開展教學，讓教學更加的豐富有趣，微課的形式，可以以班級某位學生的名字命名，進行商店購物，購買東西以及找零錢的流程，幫助學生掌握元、角、分知識點。

（二）通過微課制作知識點的記憶訣竅

小學生有自身的優勢，也有不足。小學生的弱項在于知識存量較少。數學教師要通過有效的方法，訓練學生的記憶能力，比如采取微課的形式，增強學生對數學知識點的記憶，掌握數學學習的方法。提高計算的準確率。

教學案例二：比如，在開展蘇教版，小學一年級教學中，關于數學知識點“100以內額加法和減法”這一教學點時，教師就可以從網絡上搜取相應的記憶訣竅和口訣，將記憶大師提供的記憶方法，制作成微課的小視頻，便于學生掌握教材之外，更為簡單的數學加減法，快速的計算出結果，還能提高準確率，提高應試教育的效果。

（三）借助微課形式，實現復習環節的高效推進

微課教學是一種新型的教學方式，對小學生來說，更加的適用。等到學生復習的過程中，因自己能力受限，自己制作思維導圖和概念圖較為困難，教師可以再對知識進行動畫視頻制作，起到畫龍點睛之筆。對學生而言，在面對數學復習環節，這時，在短時間內，重溫整本書的知識點是非常的復雜，而且耗時較長，不利于學生學習，提高復習效率，因此，在教學的過程中，教師要全方位的針對學生開展復習策略，就可以采取微課的形式。[2]

微課教學案例三：比如，在開展蘇教版的小學數學復習階段，教師可以將復習的重點、高頻考點，易錯點，難點分別以微課小視頻的形式體現出來，便于學生進行區分和記憶，提高學生的復習效率，這種復習方法，相對于教師反復的講解和說教而言，顯得更為簡單，有效，具有提高復習效率的功效。

結語：微課是一種具有高效、以及實效性較強的教學手段，在當前信息媒介不斷深化的教學領域中，采取微課形式的教學策略，更適合小學生的訴求，值得在教學中反復的進行推廣。

參考文獻

[1]楊豐華.小學數學教學中應重點關注的幾個問題[J].陜西教育：教育，2017：76-77.

[2]胡宏飛.問題教學法在數學教學中的應用案例分析[J].新智慧，2019：64.蔡貴良