談初中歷史教學中的思想品德教育

柯昌政

摘要：通過歷史課加強對青少年的政治教育，是和諧社會的需要.歷史課程要充分體現以人為本的教育理念，發揮歷史學科的教育功能，引導學生學會全面、客觀地認識歷史問題，使學生通過歷史學習，提高人文素養，逐步形成正確的價值取向和積極向上的人生態度，增強對祖國和人類的責任感。

關鍵詞：初中歷史教學;思想品德滲透

我們通常所說的德育教育就是對學生進行思想品德教育，目的即為促進學生本體綜合素質養成，思想品德教育在學校整體德育工作中起到至關重要的作用，人才定向引導力尤為明顯，所以初中歷史教學也同樣肩負著此項重任，為課程教學質量提升和現代化新型人才培養均作出支撐，從而使的歷史課程教學變得愈加充實。

一、初中歷史教育愛國主義教育滲透要點分析

此處以岳飛為例，教師在講解這一歷史時不僅應單純講解岳飛精忠報國知識，還要引出反面人物秦檜，因為二人是同時生活在宋朝時期的關鍵性歷史人物，無論是歷史方面和還是民間方面，對二者人物評價各不相同。岳飛是抗金英雄，保護了百姓安全，是學生心目中的偉大人物，但秦檜則陷害岳飛并遭世人唾棄，此時學生便會從中了解保護人民生命以及財產安全的重要性。

除正反人物對比之外，也可篩選中外對比方法進行思想品德滲透。學習世界歷史時，初中歷史教師會對新航路開辟條件知識內容進行教學，我國古代羅盤針早在南宋階段便波及世界，羅盤針應用為后續歐洲航海事業的發展奠定了堅實基礎，古代先輩也為新航路開辟作出了巨大貢獻。同一課程知識講解階段，鄭和下西洋與西方探險家遠航對比中，應引導學生進行二者時間對比、規模對比和目的對比，從中可以得出階段，鄭和下西洋比歐洲探險家時間要早，并且航海規模較大，而其本質目的并不是為了牟利，真正目的則是為了加強東西方文化交流。

二、初中歷史教學社會主義教育滲透要點分析

憲法中對我國個體公民均進行了要求，就是要認真遵循四項基本原則，初中歷史課程便是宣揚四項基本原則的最好教材。通過數次分析和調查可以看出，中華人民共和國建國之前經歷了百年屈辱，一直為半殖民地半封建國家，但是在建國后六十年來，我國國際地位顯著攀升，在金融危機中也發揮出重大效用。上述歷史內容均證明，只有在中國共產黨的積極領導下，中國才能得以長期發展與創新，實現真正意義上的中華偉大復興。

中國人民通過歷史變革吸取了太平天國經驗教訓和戊戌變法經驗教訓以及辛亥革命經驗教訓等，之后在此基礎上分別經歷了地主階級統治與資產階級改良派統治，隨之也被革命派加以領導，但最終只有共產黨克服了自身諸多弊端與不足，深度剔除了左傾思想和右傾思想，使得新民主主義取得勝利。中華人民共和國成立后，我國也經歷了大躍進運動和人民公社化運動以及文化大革命運動等，但中國共產黨依舊及時改正了此類弊病，作出了優異決斷，尤其是改革開放方案的提出，使得我國所取得成就日益明顯。所以當前社會主義運動雖然處于低潮發展時期，但我們仍需賦予自身熱情，對社會主義事業的發展充滿信心，應始終堅信道路雖然是曲折蜿蜒的，但前途必然是光明、正義的。

三、初中歷史教師的正規引導策略分析

1.愛國意識的樹立

初中歷史教師應在進行歷史課程教學時要遵循以古為鑒的教學理念以及古為今用教學理念，深度引導學生進行流芳百世含義的透徹理解，以至有效提升學生本體是非辨別能力與愛國精神，從而使學生能夠樹立較為正規的人生觀和價值觀以及歷史觀等。

2.科學觀念的培養

初中生是祖國的未來，也是祖國的希望，所以提升初中生群體素質顯得尤為重要，特別是科學素質培養，是初中歷史課程教學中的一項重要任務。

3.社會責任感的培養

應該了解到，人類自身社會性表現主要就是為其自身行為所承擔相應的責任，將此類概念融入到具體初中歷史教學中，將學生視為課堂主體，教師以引導者形式出現，密切結合課文內容與相關教學實例，深度引導學生進行社會責任感樹立。

綜上所述，素質教育過程中，任一課程都應進行思想品德教育滲透，初中歷史課程也是如此，歷史教師應針對學生發展特點和教學現狀等，通過學生愛國意識強化和學生科學觀念培養以及學生社會責任感培養來有效提升思想品德教育滲透效率與滲透質量，從根本上提高學生綜合素質，促進我國初中教育事業不斷向前發展。

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