關于新課改下構建高中地理品質課堂的思考

摘要：經濟水平不斷發展的今天，人們對于教育的要求，以及課堂質量的要求，不斷提升。家長不僅重視學生的學習成績，同時更加關注學生的學科思維能力，保證學生對于知識的接受度得到提高的同時，對于知識點能夠進行靈活的運用。高中地理的學習，需要學生充分結合地理地圖，以及各地區的氣候特點，進行專業性地理知識的學習。一部分學生對于知識的接受度較低，從而導致學生的課堂學習質量無法得到保證。教師應當根據學生的學習能力，制定出更加合理的課堂教學計劃。

關鍵詞：新課改;高中地理;品質課堂;相關思考

引言：

地理的學習需要學生擁有一定的空間感，能夠在充分將地理方位進行記憶，通過知識點之間的融合進行習題的解決。一些學生對于地理的學習存在一定的學習問題，例如：在課堂上，對于教師講解的知識理解不夠透徹、練習的過程中無法脫離課本正確的運用知識點、學生對于地理課程的興趣度較低。這些問題需要教師充分考慮轉變教學思路，為學生提供更加高品質的地理課堂，保證學生能夠將知識點進行更加熟練的運用，不斷提高學生的地理學習活躍度，從而提高地理成績。

一、 針對于現如今的高中地理教學弊端以及問題進行充分的分析

時代在進步的過程中，教育理念也應進行不斷地更新以及創新，采用新的教學內容，安排教師針對于教學內容進行重新規劃。對于相關教育計劃的安排很多都是在沿用傳統的教學計劃，傳統的教學計劃中很多教學理念嚴重與新課改教學要求脫節，這種情況的出現只能降低學生的學習效率和學習興趣。構建高中地理品質課堂時地理教師忽視對整個課堂學習狀態的改善，一節高中地理課只能看見學生機械的記筆記或畫知識點，并且在課后進行內容的歸結，很多學生是歸結不出來的，而這種學習效率較低，學生只記住了知識點卻未科學的掌握知識點的含義和應用[1]。

高效的課堂并不是教師一節課無限制的講課或提問，很多高中地理教師并未掌握現代化教學設備的使用方法，在地理課堂上通過多媒體設備進行授課時所涉及的地理知識內容也過于簡單。枯燥的地理課堂和地理知識很容易降低學生的學習興趣，并且很多學生在自主學習時，對于學習的內容無法把控，學會新知識點后不會聯系生活實際去思考問題和解決問題。很多高中地理教師對班級學生的實際學習情況也并沒有掌握，不同學生的學習情況有所差異，如果教師只單純的按照教學大綱進行系統的授課，會導致整體的授課內容缺少針對性，無法提高成績較低學生的成績。教師針對于學生的學習情況，將內容進行更加合理的規劃，根據知識點之間的聯系，充分提高學生成績[2]。

二、針對于書本知識進行高質量課堂安排

首先教師應根據現階段高中地理教學的實際教學情況將其教學大綱和教學計劃進行完善和創新，科學的構建高中地理品質課堂，將更多實際的地理問題和地理現象與地理教材和相關知識點進行融入，讓很多的學生理解什么是真正的地理思維和地理問題，以此來吸引學生的學習興趣。《人教版高一地理必修 第一冊》《第三章 地球上的水》針對于這一課的學習，一些學生對于水循環的內容了解不夠清晰化，教師在教學的過程中，也應注重鍛煉學生的實際應用能力，保證學生對于知識的理解，在隨后的練習過程中，也可以脫離書本，進行更加獨立性的思考。教師可以在授課前，安排學生將書本知識進行簡單的預習。在上課過程中，針對于學生的預習效果進行簡單的提問，在教學PPT制作的中，可以增添更多的思考性習題，教師帶領學生一同進行完成，引導學生運用知識點進行思考，實現學生理解能力的提高。

在高中地理教學中教師要積極的活躍課堂氣氛，并根據實際教學計劃來進行相關問題的提問，進行提問不僅能夠提高學生的聽課效率，還能夠了解學生未聽懂的知識點。各地區學校要加大資金投入力度，以完善現代化教學設備的配備情況，系統的培訓教師對各種現代化教學設備的使用能力，在地理課堂上通過多媒體設備將一些地理現象、地理問題以及各種氣候、氣壓的反映現象通過動圖或視頻進行更加準確的展示。《人教版高二地理選擇性必修一》《第三章 大氣的運動》一些學生對于大氣運動的整體概念不夠清晰化。教師可以在教學過程中，為學生提供一些大氣運動的動畫圖片，能夠讓學生以更加清晰化的視角觀察到大氣運動的整體過程以及概念，這樣的教學內容也可以保證學生對于知識點的理解更加清晰。教師可以為學生布置一些畫圖作業，根據氣壓帶以及風帶的整體知識點體系，進行一些畫圖習題的制作，在鍛煉學生動手能力的同時，讓學生對于知識點形成復習的概念。

地理教師要科學的創設地理教學環節，培養學生地理板塊的規劃能力，要讓學生了解各大板塊、各種氣流氣壓的上升、下降情況，通過規劃能夠增加學生的印象。《人教版高三地理選擇性必修三》《第二章 資源安全與國家安全》這一單元的內容，教師可以安排學生針對于知識點進行講解。教師可以將學生根據數量進行分組，每個小組負責一個大部分，小組成員尋找教學資料。教師可以進行一定的輔助，這樣可以減少學生的準備壓力，保證學生的學習質量。學生在進行知識點的講解過程中，教師可以針對于學生的講解內容進行一定的指導，使得學生對于相關的知識點能夠記憶的更加深刻。

三、結束語

關于新課改下構建高中地理品質課堂的思考應根據實際高中地理教學的具體要求和實際教學計劃進行系統的分析和研究，在新課改的大背景下，進行充分的教學安排，保證學生的學習質量，同時充分鍛煉學生的思維能力以及相關的知識點接受能力。教師以及學生一同進行配合，完成整體的教學，加強學生的學習能力以及對于知識的理解能力。高品質的高中地理課堂要保證學生的學習效率以及課堂的整體學習氣氛，強化學生對地理教材的學習以及各種版圖的認知能力，與其教會學生繁瑣的學習不如教會學生創新型的學習方法。

參考文獻

[1]肖百靈.關于新課程背景下高中地理課堂有效教學的思考研究[J].教育研究，2019，2（10）：25-26.

[2]劉秀珍.初論高中地理課堂教學質量優化策略[J].百科論壇電子雜志，2019，000（003）：643-644.

姓名：彭思源;出生年月—：1998.06.01;性別：男;民族：漢族;籍貫：四川樂山;職務/職稱：學生;學歷：本科;研究方向：地理科學;單位全名：海南師范大學;單位郵編 ： 571158

海南師范大學 571158