素質教育思想下小學語文教學方法之創新

黃燕

摘要： 推進通識教育，培養核心素養已成為新時期教學改革的首要任務。素質教育的關注焦點在于培養學生的健全人格，以學生為導向，培養學生大膽質疑、創新創造和實踐探究等多方面綜合性能力，使學生從被動式灌輸學習走向主動式開放學習。本文以通識教育思想為指導，探討如何在實踐過程中創新小學語文課堂教學方法。適應新時期基礎教育人才培養對進一步提高學生綜合能力和學科素養提出了更高的要求。

關鍵詞：素質教育思想;小學語文;教學方法;創新

引言：近年來，素質教育一詞在教育界被頻繁討論，這既是我國教育水平的提高的表現，也是人才培養要適應國家發展需要的體現。傳統的聽課教學模式已明顯偏離時代發展的需要。在推廣素質教育思想的指導下，推動小學語文課堂改革，既需要全方面培養學生的綜合能力，又需要健全學生的道德品質與人格修養。將素質教育思想落實到具體的教學行動中，需要教師具體問題具體分析，對癥下藥，使學生能夠得到充分鍛煉，提高各方面綜合能力。

一、素質教育思想下小學語文教學方法創新的意義

推動素質教育，是近年來國家十分倡導的基于提高學生核心素養的改革，其具體內涵是：從相對單一的學科知識學習轉向跨學科學習能力培養，由被動灌輸走向主動探究。總而言之，素質教育培養的應該是具有“健全人格”和“學習能力”的學生，這就需要教師調整教學思維跳出誤區，對現有教學方法作適當創新。這有利于學生的人格培養和包括創新能力、批判性思維能力和實踐能力的提高，更是適應當今時代需要，將小學語文課堂教學融入國家發展坐標的生動寫照。

二、素質教育思想下小學語文教學方法的創新路徑

1.鼓勵質疑，營造開放氛圍

如果是傳統的教學模式，教師往往只是站在講臺上給學生一次性灌輸高密度的知識，學生的知識體系建立是完全被動的。學生通常只顧接受，卻忘了思考問題的本質。從長遠來看，不利于學生批判性思維能力的培養，也不利于學生自身的發展。教師應當鼓勵學生提出問題，激發學生提出問題并思考答案的興趣，讓課堂生動的同時充滿趣味性。例如，在學習《真理誕生于一百個問號之后》這篇課文時，教師就可以不斷向學生提出問題，讓他們體認“真理誕生于一百個問號之后”蘊含的道理。在文章開頭，教師就可以提問學生：大家是否認同這句話，為什么？有沒有科學家這樣做的例子？讓學生討論它作為一個班級介紹。課堂進行過程中，教師還可以詢問學生是否在生活中發現過有趣的現象，有沒有繼續進一步探究？鼓勵學生仔細觀察生活，認真思考，勇敢提問。對于課文的結構，也可以通過提問的方式，讓學生充分思考、討論，如：波義耳制成石蕊試紙的事例說明了什么道理？作者如何組織主題的表達方式？在開放的氛圍中引導學生充分思考、敢于質疑、大膽表達，這是學生能力的全方位提高。

2.盡情想象，發揮創造空間

想象力是學生創新能力的重要表現之一，課堂應該是解放學生思維的地方，而不是束縛學生想象力的監牢。在進行一些開放性較強的課文教學時，可以讓學生充分發揮想象力，這既是對學生思維能力的調動，也是提升課堂趣味性的有效方式。例如，學習《魯濱遜漂流記（節選）》一課時，可以在一些關鍵情節轉折處向學生提問，收集他們對下文情節的看法，讓他們對后面的情節作合理猜測。為了在荒島上生存，魯濱遜·克魯索會做什么？當魯濱遜驚恐萬分地發現沙灘上的腳印時，大家覺得腳印會是誰留下的呢？又或者，讓學生發揮自己的想象力，在課后布置一篇小作文，續寫魯濱遜回到英國后的故事。類似的方法還有很多，這樣的課堂充分解放了學生的思想，學生不再被限制于課本上有限的文字之中，而是可以天馬行空地放飛自己的想象力。文本變得不再單一，在學生各異的思想下，課文也將煥發出新的活力。給學生們自己的空間去創造，可以激發他們的想象力。此外，所謂“教學相長”，學生開闊的思維和想象力也可以為教師帶來新的靈感，學生與教師的思想會在問答中產生新的共鳴。

3.實踐探究，培養健全人格

只注重知識的傳授，而不注重提高學生的動手能力，難免會造成“高分低能”這樣的教育悲劇。思和行從來是緊密結合在一起的，新時代也需要更多實干型的人才，正所謂“空談誤國，實干興邦。在教育教學過程中，教師可以設置更多需要學生動手的環節，并結合手與心來培養學生健全的人格。比如，學習《北京的春節》時，教師可以鼓勵大家課后進行交流討論，以小組形式對家鄉的春節風俗進行調查研究。教師還可以鼓勵學生充分參與傳統節日活動，幫助學生更好地了解民俗風情。又例如《臘八粥》一課，教師可以讓學生仔細詢問父母臘八粥的制作過程，有條件的還可以與父母一起制作臘八粥。課外活動的開展拓展了學生的課外生活，也使學生用實際行動去了解知識的實踐。學生不僅要學會運用他們的大腦，還要學會改進他們的手。

結束語

綜上所述，通識教育作為一種新的教育理念，目前的教學實踐大多處于探索階段。為了達到教育育人的目的，教師應該勇于對固有的教學方法進行創新，針對學生具體的學習水平和教學內容，對他人的教學方法適當借鑒，而不是照搬照抄。教師應該貫徹“立德樹人”的教育初心，充分發揮學生在課堂的主體性，培養學生的探究能力和自學能力，為國家和社會未來的發展需要培養出一批批優秀的復合型、創新性人才。

參考文獻

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