運用微課創(chuàng)建家校共享資源庫的多維度實踐研究

摘要：隨著信息技術(shù)以及經(jīng)濟的飛速發(fā)展，人們對互聯(lián)網(wǎng)絡(luò)的使用率越來越高。教育對于人才培養(yǎng)的要求也逐漸趨于網(wǎng)絡(luò)化、信息化。現(xiàn)階段的新課程改革要求各個院校與時俱進，應(yīng)用新的“微課”授課方式，改革傳統(tǒng)教育教學(xué)手段，將學(xué)校和家長、學(xué)生緊密的聯(lián)系在一起從而共同創(chuàng)建資源共享庫，實現(xiàn)教育資源配置的高效化，改善授課質(zhì)量和效率。本文就運用微課創(chuàng)建家校共享資源庫的多維度實踐進行研究。首先從分析微視資源庫的創(chuàng)建模式入手，其次從多角度分析運用微課創(chuàng)建家校共享資源庫的有效策略。希望能夠?qū)逃龑＜液蛯W(xué)者提供一定的參考建議和價值。

關(guān)鍵詞：家校共享資源庫、微課、多維度實踐

家校共享資源庫的創(chuàng)建是將所學(xué)的教學(xué)課程和資源通過互聯(lián)網(wǎng)、多媒體平臺和微信等軟件以短視頻等形式發(fā)送給學(xué)生和家長而實現(xiàn)的。運用“微視”將教學(xué)資源有效整合和利用，能夠打破傳統(tǒng)時間和空間的限制，學(xué)生和教師能夠隨時隨地進行交流和溝通，拉近了師生關(guān)系，有助于教學(xué)效率的提高。

一、微視資源庫的創(chuàng)建模式

微課屬于一種在線教學(xué)服務(wù)。微視以課本教材和教學(xué)方針為基礎(chǔ)，通過線上和線下相結(jié)合、學(xué)校和家庭相結(jié)合、課堂和網(wǎng)絡(luò)相結(jié)合的方式對學(xué)生進行教育教學(xué)。區(qū)別于傳統(tǒng)的視頻課件和PPT展示等教育手段，微課將網(wǎng)絡(luò)教學(xué)資源進行了二次資源整合，融合多種教學(xué)資源，在學(xué)習(xí)視頻中將學(xué)習(xí)的重點和難點突出，從而促學(xué)生更加全面化、具體化的學(xué)習(xí)和吸收。

1.1、理論授課型的微視教學(xué)模式

理論授課型的微視教學(xué)模式主要通過口頭授課的方式實現(xiàn)。教師在提問中引導(dǎo)和啟發(fā)學(xué)生討論與思考問題，在問答的環(huán)節(jié)中鍛煉學(xué)生的思考能力和創(chuàng)新意識。在該模式中，教師為課堂的主導(dǎo)者和引領(lǐng)者。課堂知識點的數(shù)量一般為一到兩個。教師通過構(gòu)建完整的知識體系和框架促進學(xué)生對所學(xué)內(nèi)容的理解和認(rèn)知。

1.2、實踐演示型的微視教學(xué)模式

實踐演示型的微視教學(xué)模式主要通過對課程的實踐演示讓學(xué)生身臨其境，增加學(xué)生學(xué)習(xí)的真實感和體驗感，在體驗中學(xué)習(xí)。在該模式中，學(xué)生作為學(xué)習(xí)的主體，教師擔(dān)任輔助角色，輔助學(xué)生學(xué)習(xí)。教師可以針對某一特定的教學(xué)內(nèi)容通過視頻展示以及模擬體驗等形式進行微視課程教學(xué)，豐富學(xué)生的感官感受，加深對所學(xué)內(nèi)容的理解和記憶。

二、運用微課創(chuàng)建家校共享資源庫的有效策略

2.1、建立和完善互動性強的家校互動微視課程

運用微課創(chuàng)建家校共享資源庫的有效策略之一是建立和完善互動性強的家校互動微視課程。家校互動微視課程可以定期開設(shè)，如每周一次或者每月兩次。首先，教師在課程開設(shè)之前將授課內(nèi)容和知識要點告知家長，為其給予充分地準(zhǔn)備和學(xué)習(xí)時間。盡量將學(xué)習(xí)任務(wù)分配給每一個學(xué)生和家長，提高學(xué)生和家長的參與度和積極性，引導(dǎo)其珍惜和充分利用發(fā)言機會展示自我，從而引導(dǎo)家長和學(xué)生更好的配合教師日后教學(xué)工作的開展和實施。家長是學(xué)生的第一任老師，是學(xué)生學(xué)習(xí)和生活中學(xué)習(xí)的榜樣。家長要言傳身教、以身作則，樹立終身學(xué)習(xí)的目標(biāo)，不斷進取，積極學(xué)習(xí)，與時俱進，培養(yǎng)良好的家教和家風(fēng)。教師通過定期開展家校互動微視課程能夠改善教師與學(xué)生、教師與家長以及家長與學(xué)生之間的關(guān)系，使得每一位學(xué)習(xí)的參與者融入其中，增加學(xué)習(xí)的積極性和互動性，提高對微視課程的興趣，進而提升整體的教學(xué)質(zhì)量和效率。

2.2、促進學(xué)校教育和家庭教育的優(yōu)勢互補

促進學(xué)校教育和家庭教育的優(yōu)勢互補，資源共享是運用微課創(chuàng)建家校共享資源庫的又一有效策略。 學(xué)校教育和家庭教育各有優(yōu)勢。學(xué)校教育是一種集體式的教育，將學(xué)生進行集中式有紀(jì)律有規(guī)律的教學(xué)和教育，引導(dǎo)其在集體活動中掌握所學(xué)知識內(nèi)容，學(xué)會感悟生活。然而，與其不同的是，家庭教育更偏重于對個體的教育和引導(dǎo)。著重于培養(yǎng)學(xué)生樹立良好的家教和家風(fēng)，養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)和生活習(xí)慣，塑造其健全的人格品質(zhì)，培養(yǎng)孩子優(yōu)秀的思想道德品質(zhì)和修養(yǎng)。因此，微視在教學(xué)中的應(yīng)用要注重將學(xué)校教育與家庭教育的優(yōu)勢發(fā)揮到最大化，兩兩結(jié)合，集體教育和個體教育高度結(jié)合，優(yōu)勢互補實現(xiàn)資源的有效配置。

2.3、構(gòu)建家校心育教育的資源共享庫

構(gòu)建家校心育教育的資源共享庫能夠更好的實現(xiàn)微視教學(xué)的應(yīng)用。一方面，傳統(tǒng)的教學(xué)模式只注重學(xué)校教育，忽視了家庭教育的重要性。另一方面，傳統(tǒng)的教學(xué)模式更注重于學(xué)生學(xué)習(xí)成績的高低，往往忽視了學(xué)生心理健康以及思想道德修養(yǎng)的重要性。構(gòu)建家校心育教育的資源共享庫能夠有效地改善傳統(tǒng)單一的教學(xué)模式的弊端。學(xué)校教師和家長雙方的共同努力協(xié)作能夠?qū)W(xué)生的學(xué)習(xí)、心理以及思想觀念和身體素質(zhì)等多方面綜合培養(yǎng)，進而促進學(xué)生養(yǎng)成健全的思想品格，培養(yǎng)學(xué)生樹立正確的人生觀、世界觀和價值觀。

三、結(jié)論：

綜上所述，運用“微視”將學(xué)校和家庭的教學(xué)資源有效整合和利用，能夠提高學(xué)生學(xué)習(xí)，減輕教師負(fù)擔(dān)，提升課堂教學(xué)質(zhì)量和效率。

參考文獻

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作者簡介：

楊娟，1988年1月，女，漢族，河北省辛集市，大學(xué)本科，研究方向：小學(xué)教育

河北師大附屬實驗小學(xué) 河北省石家莊市 050091