探析幼兒常規(guī)教育中問題分析與應對策略

陳寶瑩

摘要：幼兒園作為幫助幼兒進入社會化生活的場所，在幼兒進行家庭到社會轉變的過程中起到了非常重要的作用。常規(guī)教育可以幫助幼兒養(yǎng)成良好的生活習慣以及學習習慣，促進幼兒社會化發(fā)展。但是，在如今的幼兒園教育體制下，幼兒園中還存在著很多常規(guī)教育不合理的現(xiàn)象，導致現(xiàn)在的常規(guī)教育模式無法滿足對幼兒的教育需求。

關鍵詞：常規(guī)教育;紀律;規(guī)范

引言：幼兒常規(guī)教育是指在幼兒園對幼兒進行的紀律教育和規(guī)則教育，其目的是讓幼兒在接受教育的過程中養(yǎng)成良好的生活習慣和學習習慣。幼兒園的生活本身是豐富多彩的，在自由度較高、趣味性較強的學習環(huán)境中，對幼兒進行常規(guī)教育，易于幼兒接受，可以讓教學效果事半功倍。

1.幼兒園常規(guī)教育的重要性

根據(jù)幼兒園教育標準，教學應該要注重培養(yǎng)幼兒獨立自主學習、自我管理的能力。常規(guī)教育最基礎的一點就是培養(yǎng)孩子們的規(guī)范意識，教會孩子們在幼兒園中什么事情是可以做的，什么事情是不能做的，什么事情是對的，什么事情是錯的，為幼兒樹立一個基礎的是非觀。在幼兒園班級中規(guī)范意識很大程度上會影響班級教學質量。如果一個班級缺少規(guī)范意識，就意味著幼兒沒有學會在學習和生活中遵守紀律。例如，有的幼兒由于缺乏紀律，就會在教學活動時同旁邊的同學交頭接耳、在課堂上大聲說話、玩鬧，不但影響幼兒自身的學習效果也會打斷老師教學，影響其他同學學習。還有的幼兒由于缺乏規(guī)范意識不遵守紀律，就會破壞游戲規(guī)則，產(chǎn)生搶奪其他幼兒的玩具、在玩游戲時插隊耍賴的行為，這些行為不但影響幼兒品行的養(yǎng)成，也會對幼兒園老師的管理工作帶來很多麻煩和困難。相反如果常規(guī)教育得當，就能為幼兒樹立規(guī)范意識，小朋友們懂得遵守紀律，課堂和游戲就能順利進行，班級氛圍就會和諧友愛，這種良好的學習和生活氛圍又會影響小朋友向更規(guī)范、更優(yōu)秀的方向發(fā)展。

2.幼兒園常規(guī)教育中的問題

2.1常規(guī)教育中規(guī)則制定忽略了幼兒的真實想法

沒有規(guī)矩就無法成方圓，所以對幼兒進行規(guī)則的制定在對幼兒的教育過程中非常的重要。幼兒接受教育的過程中必須要有良好的學習氛圍，縱使每個幼兒性格和特點截然不同，但在認知水平和心理特征上是有普遍性的，因此教師在制定規(guī)則時要充分考慮到幼兒普遍的身心特點，并在此基礎上根據(jù)班上的幼兒情況進行針對性調整。幼兒本身對于規(guī)則的制定環(huán)節(jié)是沒有參與感的，他們只是規(guī)則的遵守者，他們是否可以接受教師制定的規(guī)則，在沒有實踐的情況下并不清楚。所以，幼兒教師為幼兒提供常規(guī)教育時，幼兒一般會認為自己受到了限制，這主要是因為教師在進行規(guī)則制定時，沒有從幼兒的心理出發(fā)，雖然教師指定規(guī)則是合理的。但是，可能在某些規(guī)則的制定時沒有聽取幼兒的真正訴求，沒有從實際的層面去思考幼兒的心理的感受，就會導致幼兒的心理收到了傷害。并且，幼兒也必須要在教育工作者的規(guī)定下進行學習，這從間接的層面也導致了幼兒上學效率的降低。

2.2常規(guī)教育無視其教育性

常規(guī)教育有工具性和教育性。因為常規(guī)教育的最終目的是促進孩子的發(fā)展，所以說，常規(guī)教育工具性有助于其教育性的開展。但是，在實際教育過程中，教師過于重視正常秩序、制約等價值，無視自由和權利等。受這些教育概念的影響，教育手段已改變?yōu)榻逃康?。但是，對于教師而言，其最主要的目標就是提高教學的效率，完成教學工作。顯然，這不滿足幼兒的需要，而是成為了教學目的需要。教育的主要目的還是要提高幼兒的思想道德以及知識水平，而教師作為一名引導者，應引導幼兒們更好的接受教育。教育是教師將幼兒的發(fā)展提升為自己行為的指導方針，并無意識地將幼兒的行為引導到作為引導者的正確行為守則。但是，如果過度重視規(guī)則，那么常規(guī)價值就很難落實到實處。

2.3常規(guī)教育方式單一

在幼兒園生活過程當中，教師經(jīng)常在常規(guī)教育中，使用不能等限制性的詞匯，或以反復說教的形式加強給幼兒遵守規(guī)則。但是，幼兒正在處于自我找尋問題的階段，剛開始接受外部的評價，并不完全能夠理解規(guī)則的重要性，在活動當中也總是以自我中心。而當幼兒犯錯時，教師們的方法也是單一的，對幼兒進行懲罰式教育，教師所用的教育方法為幼兒提供了負面情緒的導向，但幼兒卻是很難去理解的。這樣，一般會失去對幼兒規(guī)則的教育效果，所以教育方法的單一性會減少常規(guī)教育的效果。而在幼兒園常規(guī)教育中，教師們經(jīng)常采用權力和外部控制的方法，很少使用積極或中性的教育方法。這種以權力為基礎的教育方法強行對幼兒進行規(guī)范化為目的，不太注意幼兒規(guī)則的內心想法。所以，單一的教育方法顯然不利于幼兒的常規(guī)學習。

3.探尋幼兒園常規(guī)教育的策略

3.1合理制定常規(guī)教育規(guī)則，讓幼兒參與進來

幼兒還不成熟，生活中幾乎沒有經(jīng)驗，對事物的理解有限。因此，教育工作者不應該制定太多不符合幼兒發(fā)展的規(guī)則。規(guī)則制定的前提是“幼兒需要原則”，只有在面臨需要解決的問題時，才是讓幼兒參與規(guī)范的最佳時機。因此，教育工作者應該利用這些教育機會，努力讓年幼的孩子參與一些規(guī)則的制定。讓幼兒在常規(guī)的制定中將常規(guī)轉變?yōu)橛變旱谋举|需要，并提供常規(guī)的服務，使幼兒能夠聽從教師的指導。

3.2正確的權衡常規(guī)教育的工具性質以及教育性質

常規(guī)教育的目標和出發(fā)點是為了促進幼兒的成長。工具的性質和教育的性質之間是互補的，教育強調的就是將教師和幼兒放在主要的地位，教師可以通過對于幼兒進行常規(guī)教育來提高幼兒思想素質。工具性質的常規(guī)教育就是將教育者放在主要的位置，教師可以利用其作為幼兒教育的手段。常規(guī)教育的發(fā)展，應該是在把工具性與教育性相融合起來，在幼兒教育中才能有所進步。生活是幼兒園教育源泉，常規(guī)的教育要融入到我們的幼兒園中所發(fā)生的每一件小事中，讓我們的幼兒在潛移默化中接受到教育，不要讓幼兒刻意屈服于教師和平時的權威，要讓幼兒真實感受到常規(guī)的教育給我們帶來的成就感和收獲。

3.3將常規(guī)教育的教育方法多元化

游戲在幼兒園當中是快樂的載體，所以教師可以用游戲方法的形式開展和建立幼兒的常規(guī)意識。教師與幼兒進行游戲，讓幼兒以有趣的方式接受常規(guī)教育，建立起幼兒的常規(guī)意識。讓幼兒感覺到自己是在做游戲，在快樂當中接受常規(guī)教育。教師在批評幼兒時，一定要找到合適的時間進行批評，避免在睡覺前或吃飯時，影響到幼兒的情緒。

4.結束語

無論如何，在短時間內，幼兒園常規(guī)教育要達到盡善盡美是不可能的，這需要教師和學校慢慢探索自主學習，和家長們互相溝通，互相合作，對幼兒園常規(guī)教育改革有更多信心，并愿意不斷努力不斷嘗試，樹立讓幼兒健康成長，快樂學習的教學目標。

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