汽車檢測技術課程創新教學方法

摘要：汽車檢測技術是一門教給學生汽車基礎知識、汽車檢測技術和故障排除方法等內容的課程，該門課程對于學生的實踐能力有著很高的要求，還可以有效增強學生的核心能力和綜合能力，但是對這門課程教學現狀進行調查發現，其課程教學出現了很多缺陷，如，理論教學太過抽象、實踐教學太過單一、教學考核不夠合理等，這些問題的存在將會給該門課程教學造成很大的阻礙，為此就要積極探索對課程教學方法進行創新的策略，以便讓該門課程教學走向更好的方向。

關鍵詞：汽車檢測技術課程;教學方法;創新

引言

汽車檢測技術課程在汽車類專業教學中占據重要地位，是一門必須要學習的課程，其教學效果和質量關系到學生未來就業和發展，所以就要對該門課程教學現狀進行全面分析，對其中存在的缺陷進行挖掘，并找出這些缺陷出現的原因，以便可以針對原因對教學方法進行改進，讓學生的實踐能力能夠得到更好的發展，讓學生可以擁有一個更好的就業前景，為社會培養更多需要的人才。

一、汽車檢測技術課程教學現狀分析

汽車檢測技術課程對于學生的實踐能力和專業技能水平有著很高的要求，而且包括多方面內容，如，汽車檢測、故障分析等，所以學生還需要具備較高的綜合能力。下面就來具體分析一下當前我國汽車檢測技術課程教學現狀：

（一）理論教學太過抽象

現在很多開設了汽車檢測技術課程的院校都比較重視理論教學，對于實踐練習不太關注，還有就是教材內容和快速發展的汽車行業出現了脫節，從而導致教學質量比較差。另外，理論知識教學也存在教學比較抽象，學生理解起來比較困難的問題，之所以出現這個問題主要原因在于教師對于理論知識的理解比較透徹，但是并沒有用簡單易懂的語言表述出來，從而導致學生不能在腦海中很好地理解知識，最終影響了教學效果。

（二）實踐教學太過單一

現在很多汽車檢測技術教師都會借助實驗儀器開展實踐教學，通過為學生演示固定的實驗步驟幫助學生掌握操作方法，促使學生更深刻地掌握理論知識，但是這種實踐教學缺乏多樣性，學生的參與熱情比較低，教學效果也不太理想。

（三）教學考核不夠合理

教學考核是教學過程的重要組成，通過考核既可以反映教師的教學效果，還可以了解學生的學習效果。現在汽車檢測技術課程教學考核一般都會將學生的出勤情況、各種成績等當作考核標準，但是該門課程是一門實踐性、綜合性都比較強的科目，這種考核方式不能體現出學生的反應能力和實踐操作能力，只能體現出學生對理論知識的掌握程度，由此可以說明教學考核缺乏合理性。

二、汽車檢測技術課程教學方法創新措施

（一）實施理論和實踐結合教學模式

汽車檢測技術課程對于學生的實際操作能力比較重視，所以進行課堂教學時也要將技能培訓作為重要內容，同時還要引導學生扎實的掌握理論知識，讓理論知識指導實踐，以實踐深化理論知識。在汽車檢測技術課程教學中采用理論和實踐結合教學模式，可以為學生布置實踐任務，也可以讓學生完成實際項目，學生需要在實訓基地中完成實踐任務或項目，親自動手操作進行汽車檢測，對汽車故障進行消除，在真實的工作環境中獲得操作經驗，同時可以鍛煉和增強學生的操作技能。

（二）采用多種教學方法

1、發現探究法

這種教學方法主要就是通過引導學生進行自主探索、分析的方式幫助學生掌握汽車檢測技術，并促使學生認識到為什么要采用這種技術，采用這種技術能夠取得怎樣的效果，在此過程中既可以讓學生的批判性思維得到增強，他們的探究積極性也會得到提升，從而可以主動投入到學習和思考當中。例如，汽車檢測技術課程教師可以引導學生探究交通部為什么要將汽車定期保養變為定期檢測、為什么將計劃修理變為必須維護和視情況修理，這種探究任務學生有著很大的參與興趣，該門課程教學效果也能得到增強。

2、現場教學法

該教學方法的實施就是將學生帶到汽車檢測站進行學習，對汽車檢測站實際工作環境進行了解，對實際工作程序進行認識，對最新檢測技術進行了解等，而且這種教學方法還可以幫助學生更深刻地掌握汽車檢測技術，另外，還可以幫助學生將學過的知識內容串聯起來，將以前單一的檢測知識變為系統的檢測標準，學生對于知識的掌握將會變得更加扎實和全面，教學效果自然也會比較理想。

3、網絡教學法

信息技術現在已經成為了重要的教學輔助技術，為此，汽車檢測技術課程教學也要積極應用信息技術，可以建立汽車檢測技術網站，該網站包括各種欄目，如，技術前沿、交流互動、在線問答等，學生可以在該網站中看到大量學習資料，這些學習資料不僅為文字還有音視頻等形式，這樣就可以彌補課堂教學的缺陷，學生對于知識的掌握也會變得更加扎實，他們的知識面也會變得更加開闊，而且可以為師生互動提供便利條件，學生的學習將會變得更加有效。

4、研討法

以前進行汽車檢測時往往需要工作人員通過觀察、聽聲音、用手摸等方式進行，這種方式對于工人員的工作經驗有著很高的要求，但是現在的汽車檢測可以借助各種先進的儀器設備，汽車檢測也變得更具安全性惡化準確性。所以現在的汽車檢測技術課程教學不僅要教給學生檢測技術，還要將操作先進儀器設備的方法、儀器檢測原理等教給學生，這樣等到學生走上工作崗位才能正確的應用儀器完成汽車檢測工作。為了讓學生的綜合能力和實踐能力得到鍛煉和增強，教師可以將教材中的某個章節設計為一個項目讓學生進行研究討論和解決。例如，可以將汽車液壓系統檢測相關內容設計為一個項目讓學生研究討論應該如何對該系統中存在的故障進行診斷和排除，學生需要設計一個完成的解決方案，該方案需要具備有效性、全面性和真實性。

再如，可以設計一個檢測發動機故障的項目讓學生進行研究討論和解決，學生需要對構成發動機的各個系統進行逐一檢測，還需要選擇檢測中用到的各種儀器設備，這些儀器設備應該怎樣用，有什么表現就代表該系統存在故障等問題都需要進行考慮。學生對于這種對項目進行探究的方式有著很高的參與熱情，而且還可以反映出學生的學習效果。

（三）對考核方式進行完善

以前的汽車檢測技術教學考核只會將考試成績當做判斷標準，對于學習過程反而不太重視，這種考核方式是不合理的，也是不全面的，針對這種情況，需要在考核中添加上實驗成績和平時成績，實驗成績不用占據太大比例，平時成績主要就是學生在課堂上是否積極回答問題、分析問題能力的高低、態度是否端正等，教師需要對學生的課堂表現進行打分，并作為教學考核組成部分。

結語

該門課程主要就是教給學生汽車基礎知識和故障檢測消除技能，對于學生的實踐和綜合能力有著比較高的要求，本文對該門課程教學現狀進行了分析，并從教學模式、教學方法和教學評價三方面提出了創新策略，主要目的就是為了推動汽車檢測技術課程教學取得更好的效果，為國家和社會培養更多技術型人才。

參考文獻：

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[2]呂掌權，唐麗萍，趙衛兵.《汽車檢測技術》實踐課程教學改革探討[J].教育現代化，2019，6（33）：51-52.

作者簡介：鄭宇彤，1997.06，男，漢族，江蘇常州人，本科，研究方向：汽修一體化教學，工作單位：常州冶金技師學院。