在小學語文課堂中巧用寓言故事的方法

李艷妮

摘要：寓言故事主要是借助于故事的模式來傳遞哲理、寓意，其語言風格較為獨特、情節比較生動，小學語文教師需要展示出寓言故事的教學魅力，采用故事教學法來激發學生參與語文學習的自主性、積極性，在鍛煉學生思維能力、實踐能力、閱讀能力的同時，提高語文課堂教學質量。

關鍵詞：小學;語文;寓言故事;方法

中圖分類號：A ?文獻標識碼：A ?文章編號：（2021）-09-085

寓言故事屬于一種較為特殊的文體，具備較強的藝術特征，能夠吸引小學生的學習注意力，其中精煉性、比喻性屬于寓言故事中的獨特優勢，教師要借助于寓言故事來融入故事教學法，把小學生作為語文課堂教育活動中的主體學習對象，站在小學生的角度來開展語文教育活動，遵循小學生的心理發展規律，讓學生表達自己獨特的審美，把抽象的事物形象化、具體化，豐富學生的人文內涵，鍛煉學生的多元化思維能力。

一、強化學生對于寓言故事的認知

在小學語文課堂教育活動中，要想激發小學生的語文學習興趣，教師要強化對于寓言故事的認知。在新課程標準中，教師除了要講解語文文字知識、語言知識，更重要的是要培養學生語文學科核心素養，讓學生在閱讀活動中發展自我語文思維、語感，養成良好的語文學習習慣，增強學生的審美志趣、品德修養，構建豐富的語文知識結構。要想讓學生對于寓言故事有更為深刻的認知，教師要借助于寓言故事來豐富歷史文化知識，寓言故事是在我國文明土壤之中孕育出來的，屬于一種歷史文化沉淀物，寓言故事中充滿著智慧結晶，教師在講解寓言故事的時候，一定要具備較強的歷史文化素養，能夠把寓言故事中的思想內涵、情感內涵展現出來。在選擇寓言故事過程中，教師一定要注重多元化、豐富化，無論是古希臘伊索寓言，還是俄國與古印度的寓言故事，都要保留原有的歷史味道，結合本土國家的語言習俗、風土人情、文化內蘊，讓學生了解不同國家的歷史文化，展現出寓言故事中的寓言哲理、人文內涵。

二、借助于寓言故事運用語言文字

在小學語文教育活動中，教師要借助于寓言故事運用語言文字。寓言故事屬于較為獨特的藝術文體，教師要開展一些創造性的閱讀活動，讓寓言故事課堂活動具備生機、活力。文字凝練、簡潔屬于寓言故事中的核心特征，教師要善于借助于寓言故事來構建靈動、生動的藝術課堂，讓學生感知寓言故事中的藝術、語言魅力、文字魅力，體會寓言故事之中的獨特內涵。在小學語文故事教學法實施過程中，教師要展現出寓言故事中的生動形象、語言凝練的優勢，通過展示寓言故事中的文體特征、藝術魅力，讓學生在寓言故事中運用語言文字，感知事物的發展過程，通過實物與教具讓學生理解抽象、復雜的事物，理解詞語中的含義。

三、實現生活和寓言故事的緊密結合

在小學語文教育活動中，要想借助于寓言故事來激發學生的學習自信心、積極性，需要實現生活和寓言故事的緊密結合，這樣既能夠增強語文課堂的趣味性、生動性，還能夠幫助學生更好的理解文本內容，提升學生的思維能力、理解能力。小學生自身的生活經驗、生活常識比較少，教師要多多了解小學生的生活世界，選擇小學生感興趣、熟悉的生活素材來融入寓言故事，讓學生能夠全身心、更專注投入到語文教育活動中去。教師要通過日常的師生談心、師生互動、日常觀察，了解學生真實的語文學習困惑、生活經驗，實現寓言故事和學生真實生活的融合。教師要改變以往口頭講解式的教學方法，而是要展示故事教學法的生活化、動態化，借助于學生身邊的真實生活案例來解釋寓言故事，增強語文教育活動的趣味性與現實性，培養學生良好的語言情感、文學素養。

四、把寓言故事全面融入到教育過程

在小學語文教育活動中，要想增強語文教育活動的趣味性、生動性，教師要把寓言故事全面融入到教育過程，把寓言故事作為重要的教學媒介，構建故事化的語文課堂，把寓言故事作為語文教育活動中的切入點、融合點，提高語文課堂教學質量。教師要借助于寓言故事來設定教學懸念，讓學生把所有的注意力集中在語文課堂中，激發學生的學習激情、活力，利用懸念來深入探究文本知識，對后續的寓言故事情節有所期待，讓語文課堂充滿誘惑力與吸引力，增強語文課堂教學的魅力，產生理想的語文教育效果。同時，在小學語文寓言故事教育活動中，教師除了要借助于故事教學法讓學生理解文本知識，教師還可以通過二元對立的策略來引發教學沖突，主要是讓學生發表自己真實的觀點與想法，讓學生形成對立面來辯論，分析寓言故事中的恐懼和安全、勇敢和懦弱、好和壞，讓抽象的寓言故事知識更為形象化、生動化，鍛煉學生的想象力，構建有沖突、有情節的語文故事化課堂活動。

在小學語文教育工作中，教師要通過寓言故事來激發學生參與語文教育活動的主觀能動性，在提升語言文字能力的同時，滲透情感教育、德育教育，讓學生對寓言故事中的人生哲理、情感類型有更為深刻的理解，提升學生的綜合素質。

參考文獻

[1]吳曉威，高長山. 長春版小學語文（實驗）教科書中華傳統文化內容呈現方式研究[J]. 教育理論與實踐，2016，36（29）：45-47.

[2]師生利. 對小學語文閱讀教學中情境創設的藝術性與實效性分析[J]. 科技資訊，2020，18（13）：182-183.

陜西省榆林市第九小學