小學高年級數學教學中學生形象思維能力的培養途徑

張華山

摘要：隨著教育模式的改革，小學數學教學中，高年級的學生有了一定的數學基礎，教師就應更加重視對學生學習能力的培養，而培養學生良好的形象思維能力是學好數學的有效方法之一。因此，在教學中讓學生通過豐富的數學知識，來重點關注學生想象力的培養，這樣既可以提高學生的思維能力，又可以有效促進數學教學質量的提高。所以說重視培養學生的形象思維能力是達成小學數學教學的重要目標之一。

關鍵詞：小學高年級;數學教學中;學生形象思維能力;培養途徑

中圖分類號：A ?文獻標識碼：A ?文章編號：（2021）-09-080

引言

在小學數學課堂教學中，數學思維能力的培養占據非常重要的位置。因此，教師需要掌握小學生的認知規律，有計劃、有步驟地采取相應措施，喚醒學生的思維意識，培養學生的思維能力，提高數學課堂教學水平。

一、從興趣入手，激發學生數學思維

興趣包含感知、意識，因此，教師可以從學生的興趣入手，引導學生在感知的基礎上，從潛意識出發，喚醒思維意識，提高學生對數學的興趣，并逐步深入培養學生的數學思維能力。例如，教師可以通過多媒體教學工具，從學生的多種感官上，引起學生想象、思考，讓學生看到數學知識的奇妙之處。引導學生發揮自己的想象力，事先猜測其解題過程和結果，然后主動上臺實際操作，在操作過程中驗證自己的猜想，根據教師提供的素材，找尋其中存在的各種關系，最終根據結果得出正確的結論。教師并對學生的實踐過程和結論進行評論，對其錯誤間接指出，引導學生根據以往的經驗、方法對未知的問題進行探索。

二、重視方法的教學

在小學高年級數學教學中，教師應該更重視對學生學習方法的教育，要讓學生擁有自己解決問題的能力。所以在教學過程中教師要注意把數學知識帶入學習方法中，通過問題之間的聯系讓學生更好地理解知識，在理解知識的過程中掌握基本的解題方法。例如，五年級數學教材中有許多乘、除法的運算，教師可以對案例進行適當的調整，讓學生在運算中感受到數學問題之間的聯系，還可以對數學問題進行分類，讓學生在學習知識的過程中學習解題方法和思路，有效地提高學生解決問題的能力。

三、構建學習情境，促進學生思維發展

課堂是教師開展教學的主要場所，教師應充分尊重學生的主體地位，構建貼合學生實際經驗的學習情境，以此引發學生思考。例如，“一本語文書是6.86元，一本數學書是5.76元，那么兩本書一共需花費多少錢？”在講解這道應用題時，教師可為學生在課堂上構建模擬“購物”情境，讓學生通過買東西的生活經驗去解答這個問題。這樣不僅能加深學生對類似應用題型的理解，還能深化其“購物”的體驗，使其明白數學與生活息息相關，數學問題也可借助生活經驗去解答，這樣可有效訓練學生舉一反三的能力，使其思維得到發展。

四、積極創新，為學生提供思維動力

數學學科不同于其他學科，通過符號、數字、線條、圖形進行知識陳述，因此教師要注重對學生的邏輯思維能力進行培養，讓學生保持活躍的思維，明白不同的題目都有眾多的解決方法，引導學生靈活運用。首先，教師可以針對某些問題，設計不同的答案，對學生練習過程中的思維進行重點關注，更多的關注學生的解題過程，引導學生從多方面看待問題、解決問題。當面對一個沒有見過的問題時，教師要引導學生對問題進行分析，抓住問題的考察點，依據感性認識和知識遷移解決，逐漸積累更多的解題技巧。其次，教師要告訴學生實踐出真知的道理，可以引導學生對自己的生活實際進行觀察，借用牛頓引力知識，引導學生將自己在課堂上所學的知識帶入到生活實際之中。明白直覺思維產生實踐和客觀事物，自己去探究，激發學生內心欲望，逐步激發新思想，促使學生的思維得到延伸，拓展，彌補直覺思維在解決問題中的不足，促使學生分析問題的過程和程序變得完整。例如，已知正方形體積為30平方厘米，在切去其中一個角時，求其中剩余部分的體積。一般按照常規的解題方法，學生都會依據原來的總體積減去切去的體積進行計算，只需要將切去的體積進行計算，就可以得出剩余的體積。教師可以趁此詢問學生是否還有其他的解題方法。等學生思考后，教師可以引導學生將剩余的圖形進行分解進行體積總和來進行計算，這樣，在教師點撥后，學生可以獲取新的解題步驟，也能鞏固學生對立體圖形知識理論。強化自己的直覺思維，幫助學生打破思維壁壘，引導學生敢于突破自我，利用自己已經掌握的知識，提高自己的創造性，得出更多的答案。

五、進行聯想教學

對于形象思維能力的培養，需要教師在教學過程中讓學生學會聯想。聯想就是通過問題的條件對問題進行想象和思考，可以讓學生更全面的理解題目，鼓勵學生對題目進行思考。例如，當梯形的上底逐漸變化，求面積的變化。在這個問題中，學生需要理解梯形的變化，面積變化和數量關系。這種問題需要學生對問題進行聯想，找到在梯形變化過程中的重要節點進行分類，最后進行計算，由這樣的題目學生就可以聯想到個各種圖形之間的關系，以后面對類似的問題就會有更多的解題思路。在面對難題時，通過觀察找到解題思路，在聯想中提高他們的學習能力。

結束語

綜上所述，我們教師更應該注重學生的學習能力和方法的培養，讓學生擁有更強的學習能力。在教學中，教師要面對新的挑戰去勇于嘗試新的教學方法，去開拓與發展學生的數學形象思維能力，培養學生的自學能力，讓學生對數學知識有更深入的理解，從而有效激發學生的學習興趣和熱情，為他們未來的學習打下良好的基礎。

參考文獻

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