小學(xué)道德與法治體驗(yàn)式教學(xué)

盧春光

摘要：小學(xué)道德與法治課程教學(xué)內(nèi)容的豐富性特點(diǎn)直接決定了其教學(xué)形式的多樣化需求。在小學(xué)道德與法治課程的教學(xué)過程中，許多知識點(diǎn)內(nèi)容都與學(xué)生的實(shí)際學(xué)習(xí)和生活有著緊密的聯(lián)系，在教學(xué)過程中，通過體驗(yàn)式教學(xué)模式的應(yīng)用能夠拉近學(xué)生與課本知識點(diǎn)之間的距離，增強(qiáng)學(xué)生學(xué)習(xí)體驗(yàn)，促進(jìn)教學(xué)質(zhì)量的提升。基于此，本文章對小學(xué)道德與法治體驗(yàn)式教學(xué)進(jìn)行探討，以供相關(guān)從業(yè)人員參考。

關(guān)鍵詞：小學(xué)道德與法治;體驗(yàn)式教學(xué)

中圖分類號：A ?文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A ?文章編號：（2021）-09-061

引言

小學(xué)道德與法治課程教學(xué)中，教師要在充分考慮學(xué)科知識特點(diǎn)的基礎(chǔ)之上，合理應(yīng)用體驗(yàn)式教學(xué)方法，對學(xué)生學(xué)習(xí)的主動性和自覺性進(jìn)行充分調(diào)動，進(jìn)而使課堂教學(xué)的實(shí)效性能夠切實(shí)得到保證，為學(xué)生未來的健康發(fā)展打下良好的基礎(chǔ)。

一、體驗(yàn)式教學(xué)的內(nèi)涵

體驗(yàn)式教學(xué)的本質(zhì)在于“體驗(yàn)”和“教學(xué)”的深度融合。主要是在教學(xué)過程中從學(xué)生實(shí)際學(xué)習(xí)特點(diǎn)和課程教學(xué)需要出發(fā)，開展一系列的教學(xué)活動，并在活動中滲透還原課本教學(xué)內(nèi)容，促使學(xué)生通過有效的教學(xué)互動增強(qiáng)學(xué)習(xí)體驗(yàn)，并主動地吸取知識構(gòu)建自己的知識框架。體驗(yàn)式教學(xué)方式在日常課堂教學(xué)中的應(yīng)用，轉(zhuǎn)變了傳統(tǒng)學(xué)生被動式接受教師講授內(nèi)容的學(xué)習(xí)模式，更多的是引導(dǎo)學(xué)生在參與和體驗(yàn)的過程中主動地獲得學(xué)習(xí)體驗(yàn)和知識，對提高學(xué)生學(xué)習(xí)主動性，優(yōu)化傳統(tǒng)教學(xué)質(zhì)量有著重要的促進(jìn)作用。

二、小學(xué)道德與法治體驗(yàn)式教學(xué)的實(shí)施策略

（一）小組合作學(xué)習(xí)，讓學(xué)生獲得優(yōu)質(zhì)的知識學(xué)習(xí)體驗(yàn)

按照新課改的要求以及素質(zhì)教育的目的，小學(xué)道德與法治課程授課教師必須確保學(xué)生能夠真正成為小學(xué)道德與法治課程的學(xué)習(xí)主體，使學(xué)生能夠在接觸和學(xué)習(xí)道德與法治知識的過程當(dāng)中獲得優(yōu)質(zhì)的知識學(xué)習(xí)體驗(yàn)，以此來促進(jìn)和推動學(xué)生展開對道德與法治知識的深入鉆研與自主探究。有鑒于此，小學(xué)道德與法治課程授課教師應(yīng)當(dāng)帶領(lǐng)班級學(xué)生積極進(jìn)行小組合作學(xué)習(xí)，使學(xué)生能夠獲得優(yōu)質(zhì)的知識學(xué)習(xí)體驗(yàn)，在小組合作學(xué)習(xí)的過程當(dāng)中，學(xué)生可以充分地交換學(xué)習(xí)心得，分享學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)，交流對現(xiàn)實(shí)案例的看法和意見，最終達(dá)到共同促進(jìn)、共同提高的目的。比如，在講解《社會生活離不開規(guī)則》這一課時，讓學(xué)生明確本堂課的學(xué)習(xí)內(nèi)容和目標(biāo)，并鼓勵學(xué)生對教材展開自主閱讀和分析。當(dāng)學(xué)生對本課知識和目標(biāo)有所了解后，再組織學(xué)生通過小組合作學(xué)習(xí)的形式，展開本堂課知識的自主探究式學(xué)習(xí)，同時教師應(yīng)給學(xué)生設(shè)置合作學(xué)習(xí)任務(wù)，引發(fā)學(xué)生組內(nèi)圍繞任務(wù)展開探討，學(xué)生們在任務(wù)的引導(dǎo)下，對社會當(dāng)中遵守規(guī)則以及不遵守規(guī)則的現(xiàn)象展開激烈探討。讓學(xué)生從自身出發(fā)，充分表達(dá)遵守社會規(guī)則和秩序的重要性，從而在合作體驗(yàn)過程中深刻地理解本課知識。

（二）合理應(yīng)用現(xiàn)代技術(shù)，使學(xué)生的學(xué)習(xí)體驗(yàn)?zāi)軌虻玫接行罨?/p>

在教學(xué)實(shí)踐工作的開展過程中，教師需要加大對于多媒體技術(shù)的應(yīng)用力度，借助多媒體技術(shù)實(shí)現(xiàn)學(xué)生在課堂學(xué)習(xí)過程中的感官刺激，使學(xué)生能夠擁有更加深刻的學(xué)習(xí)感受，進(jìn)而深化學(xué)生的學(xué)習(xí)體驗(yàn)，使學(xué)生的學(xué)習(xí)效果能夠得到有效提升。例如，在“四通八達(dá)的交通”的教學(xué)中，在課前的導(dǎo)入環(huán)節(jié)，教師就可以播放《超級工程3縱橫中國》中交通網(wǎng)絡(luò)的片段，讓學(xué)生從全方位、立體化的角度認(rèn)識中國的交通。在視頻播放完畢后，教師就可以詢問學(xué)生：“交通是什么？”讓學(xué)生回答交通的定義。由于之前的視頻播放，學(xué)生的注意力被吸引了過來，回答問題的積極性也較高。而在學(xué)生回答完這一問題后，教師即可以詢問學(xué)生“現(xiàn)在與過去相比，主要的交通方法有什么變化呢？”并在學(xué)生回答的過程中以圖片和視頻的形式將交通工具的發(fā)展脈絡(luò)展現(xiàn)出來。這樣一來，通過視頻教學(xué)方法，教師有效激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，為之后學(xué)生的主動學(xué)習(xí)奠定了基礎(chǔ)。

（三）創(chuàng)設(shè)現(xiàn)場體驗(yàn)活動，在思想碰撞中升華道德價值

《正確認(rèn)識廣告》是道德與法治教材四年級上冊的學(xué)習(xí)內(nèi)容。話題內(nèi)容看似淺顯易懂，實(shí)則難以精準(zhǔn)把握。以“無處不在的廣告”板塊為例，教師基于學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)，先讓學(xué)生匯報自己接觸過的商業(yè)廣告，如大街上、廣播電視中、包裝盒上以及網(wǎng)絡(luò)上。學(xué)生就此認(rèn)識了商業(yè)廣告的存在形式、功能，淋漓盡致地展示了商業(yè)廣告“無處不在、無孔不入”的特點(diǎn)。如果教學(xué)到此為止，就會讓學(xué)生片面理解廣告的“無處不在”。因?yàn)檫@些都是學(xué)生的“直接經(jīng)驗(yàn)”，缺少辯證理性的分析。于是，教師提出逆向追問：“商業(yè)廣告真的能夠無所不在，無孔不入嗎？”在學(xué)生疑惑不解時，教師用課件呈現(xiàn)了《中華人民共和國廣告法》第39條“不得在中小學(xué)校、幼兒園內(nèi)開展廣告活動，不得利用中小學(xué)生和幼兒的教材、教輔材料、練習(xí)冊、文具、教具、校服、校車等發(fā)布或者變相發(fā)布廣告，但公益廣告除外”。學(xué)生發(fā)出一陣驚嘆，但似乎又不相信。不需要教師發(fā)出任何指令，他們馬上翻出自己的課本、學(xué)具、校服，用事實(shí)來證明法律條文的真實(shí)性。

結(jié)束語

綜上所述，體驗(yàn)式教學(xué)模式在小學(xué)道德與法治課程中的應(yīng)用不僅能夠優(yōu)化傳統(tǒng)教學(xué)模式，同時可以引導(dǎo)學(xué)生在主動地學(xué)習(xí)參與過程中加深學(xué)習(xí)體驗(yàn)，對課本中的知識點(diǎn)內(nèi)容有一個正確深刻的理解，從而主動地吸收和內(nèi)化，并能夠靈活地應(yīng)用于生活實(shí)踐中去。在日常課堂教學(xué)過程中教師要根據(jù)實(shí)際教學(xué)需要，合理地應(yīng)用體驗(yàn)式的教學(xué)模式，不斷地完善課堂教學(xué)形式，助力學(xué)生更好地學(xué)習(xí)和成長。

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