微課在初中語文課堂教學中的有效運用探析

王麗輝

摘要：新課改對初中語文教學提出了更高要求，為推動學生全面發(fā)展，教師應當緊跟信息時代發(fā)展步伐，靈活運用現(xiàn)代教育技術(shù)，實現(xiàn)語文教學資源優(yōu)化與高效利用。微課教學模式憑借短小精悍等優(yōu)勢特征，為學生課內(nèi)外語文知識學習提供了便利，更利于學生自主學習習慣與創(chuàng)新能力等學科素養(yǎng)的養(yǎng)成。因此，利用微課輔助語文教學成為一大勢所趨。基于此，以下對微課在初中語文課堂教學中的有效運用進行了探討，以供參考。

關(guān)鍵詞：微課;初中語文課堂教學;有效運用;探析

中圖分類號：A ?文獻標識碼：A ?文章編號：（2021）-09-060

引言

當前，微課教學在各個學校是非常受歡迎的，這種短小精悍的視頻形式以其直觀性和形象化的特點顛覆了傳統(tǒng)枯燥單一的課堂，給課堂增添了趣味，注入了活力，同時激發(fā)了學生學習的積極性，引導其自主學習和探究，有利于培養(yǎng)學生獨立思考和解決問題的能力，但如何更好地解決當前微課應用中存在的一些問題，需要人們加以深思。

一、在預習階段

利用微課引導學生課前預習，布置預習任務(wù)，能夠提高學生預習積極性，更利于學生自主學習良好習慣的養(yǎng)成。有效預習能夠緊跟課堂上教師教學進度與思路，實現(xiàn)學習與訓練的深入。教師可以利用網(wǎng)絡(luò)教學平臺分享微課視頻，讓學生自主學習觀看。采取該種預習指導方式，能夠幫助學生確立預習方向，更利于語文素養(yǎng)與學習興趣提升。尤其是在文言文或古詩詞教學中，影響學生文章內(nèi)涵透徹把握的因素較多，對文章創(chuàng)作背景的掌握程度，直接影響學生對文章情感與意境的把握。在預習階段，將文言文作者介紹與創(chuàng)作背景、文中涉及的典故等制作成微課視頻，引導學生課前預習，全面了解文章創(chuàng)作背景，降低學習難度，激發(fā)學生深入學習的欲望。學生可在線提出預習中的問題，教師做好問題整理，課上重點講解文章內(nèi)涵并回答學生問題，減少學生學習障礙，確保學生學習成效與質(zhì)量。

二、豐富微課內(nèi)容，提高微課質(zhì)量

要想更好地利用好微課進行課堂教學，把握微課質(zhì)量是根本。教師在進行微課選題的時候，應當深入理解文章，把握重難點，將一些有意義的內(nèi)容做成微課進行學習，最好是可以通過一個點拓展延伸出好多個課外知識的內(nèi)容。同時，教師還要對整個教學的設(shè)計有一個整體的規(guī)劃，本單元主要講什么，本星期主要完成哪些任務(wù)，把握整體以后再將它們進行有計劃地分割，提煉出每節(jié)課的重難點，將這些最重要的內(nèi)容制作成微課，由此保證整個語文學習的方向性和準確性。在微課制作的過程中，教師還要多花一些心思，設(shè)置一些有趣的伏筆或者內(nèi)容，要結(jié)合生活，并且聯(lián)系學生當下比較感興趣的一些話題和社會熱點，引入到微課當中，確保短短幾分鐘的視頻可以吸引學生的興趣。除此之外，教師在制作微課的時候，還要適當進行一些拔高，內(nèi)容要符合學生的年齡段，但也不要太通俗易懂，無法啟發(fā)學生思考，應稍微設(shè)置一些難度，內(nèi)容制作的有深度些，讓學生在觀看完微課后，起到事半功倍的效果。

三、依靠微課開展德育教育

在語文教學之中，實際包含了大量能夠利用的德育資源。因此教師在授課的時候，除了能夠進行內(nèi)容講解之外，還能對這些資源進行充分利用，以此開展德育工作。在教育部發(fā)布的課程標準之中，專門將德育教育引入，要求教師在這一方面有所重視。為此，教師就可以嘗試使用微課視頻，以此將原文教學融入進來，自然能夠促使學生的道德素養(yǎng)有所提升，為其個人發(fā)展奠定良好基礎(chǔ)。例如，在對課文《濟南的冬天》學習時，單純依靠原文的文字描述，一些學生仍然無法感受文章描述的美景。而在應用了微課視頻之后，教師就能直接將濟南真實的冬天景色呈現(xiàn)出來，讓學生直接觀看。透過視覺沖擊之后，學生對于祖國的大好河山自然有了更為強烈的喜愛之情，內(nèi)心的愛國情懷也會得到激發(fā)，從而使其個人素養(yǎng)得到提高。

四、加強教師微課制作培訓

針對那些教師年紀偏大、不擅長使用計算機的教師，學校應當對他們的情況進行一個詳細了解，并且根據(jù)他們的情況有針對性地開展培訓。對于那些對電腦一竅不通的老教師，學校在對他們進行集中培訓之余，還可以安排一些年輕的、對計算機使用較為熟練的教師對他們進行一對一的幫助，成立互助小組，進行一個長時間的學習，由淺入深，幫助老教師;對于那些對微課制作軟件不太熟練的教師，學校要邀請一些網(wǎng)絡(luò)平臺教學的負責人，或者一些教育機構(gòu)的專業(yè)人員，對他們進行一個集中培訓，并定期檢驗成果。老師也要及時地學以致用，將學到的技術(shù)充分利用到課堂中進行鞏固，在豐富微課形式的同時，也提高了自己的技能水平。

結(jié)束語

初中語文微課教學屬于創(chuàng)造性過程，為確保發(fā)揮微課對語文教學的促進功能，應當嚴格遵循微課設(shè)計原則，實現(xiàn)教學資源優(yōu)化與高效利用。教師在課堂教學中，應當注重微課教學模式與傳統(tǒng)教學方法的有機結(jié)合，在適當?shù)慕虒W環(huán)節(jié)與時機等引入微課，降低學生學習難度的同時，營造包容開放的互動過程，提高語文教學成效。

參考文獻

[1]張穩(wěn)江.微課在初中語文課堂教學中的運用研究[J].學周刊，2020（21）：99-100.

[2]田莉.基于微課在初中語文閱讀教學中的有效應用探究[A].中國智慧工程研究會智能學習與創(chuàng)新研究工作委員會.2020年教育信息化與教育技術(shù)創(chuàng)新學術(shù)論壇（西安會場）論文集（四）[C].中國智慧工程研究會智能學習與創(chuàng)新研究工作委員會：重慶市鼎耘文化傳播有限公司，2020：3.

[3]周銀年.淺議微課在初中語文課堂中的有效運用[J].學周刊，2019（01）：145.

湖南省武岡市鄧元泰鎮(zhèn)中學